用一位数除三位数

1、【课 题】用一位数除三位数 【课 时】2-4【教学目标】1、在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。2、在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。3、在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。【教学重点】理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。【教学难点】被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？【教具准备】第 一 课 时师 生 师 生 活 动复 备教学环节师 生 师 生 活 动复 备一、5分钟口算特长训练7×60 30× 3

2、 5 × 600 8×30 6×3000 2 × 9000 4×800 70×9二，导入新课一、 创设情境，争当小老师。二、 1、出示书22页例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？生：列式为“238÷6”。师：先估算一下“238÷6”。生：238240，240÷6=40。生：想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷640。2、师；如何笔算？三，出示目标被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高

3、位定在哪里？四学导结合，自主探究，学习新知请每个学生试算在本子上。试算完毕，开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？3、通

4、过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。以例3为例，师生共同小结：先判断。商是几位数？除。用23除以6，等于3，3写在十位上。乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在 23个十的下面。减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。查。检查余数5是否比除数小。放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。除。用6除58，等于9。乘。（再重复上面的笔算步骤。）让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“先判断。除。乘。减。查。放”。理清笔算除法的运算程序。4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？生：可用估算的结果加

5、以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。师：你有什么好方法？生1：24×2=48>39>24。生2：24×6144，144<236<144×2。所以，一本相册不够，2本可以。交流方法，对比出最佳方案。五、练测一体1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。注意先估算，再笔算。2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。六，找到规律，总结全课说说今天学到了什么？当堂检测习题设计第21页第2题。

6、前两题3请你当小医生，先诊断，再“治病”。 34        11         1 2)68      6)96       5)60  68        6          5 板书设计一位数除两位数商两位数第一种       第二种         21             21     2)42           2)42      42             4         0              2