素质教育要求我们要面向全体学生

1、 素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近

2、和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。二、干部队伍的组建和培养。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定

3、的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与，形成集体的组织性、

4、纪律性和进取心，亦即以面带面。三、以强化常规训练带动教育教学工作。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括小学生守则和小学生日常行为规范要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活

5、而不乱，严而不死的良好班风班貌。四、拟定集体与个人的远、近期目标。有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目

6、标的制定必须切实，要让孩子能跳一跳摘到苹果，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。五、激发学生竞争意识及其途径。 竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。1、激发与外班学生的竞争意识：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。2、设立定期评价制度：以评价手册和月评表等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近

7、期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。3、建立互助组：以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助待进步生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使待进步生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。 4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。六、重视主题班会与主题队会的开展。要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会，教育学生正确对待金钱的班会金钱是什么

8、以及热爱家乡、了解家乡的班会热爱家乡哈尔滨等等，主题都非常优秀。七、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互

9、相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。八、学生个性特长和创造能力的培养。素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。九、班主任对学生的评价策略。对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握激励胜于颂扬，表扬胜于批评的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶

10、，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。十、做好个案做好是进行班主任工作的教育理论研究和教育的需要。通过要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。（二） 现在的学生大多吃不了苦或受不得委屈，遇到一点小事也会产生过激的心理和行为反映，这就是平时缺乏挫折教育的表现。从小让学生经受一定的挫折锻炼，使学生学会以积极的态度面对生

11、活中的各种问题，就显得特别重要。一、培养学生承受挫折的能力让学生参与到各种活动中去，体验生活、经历挫折。正如美国教育家杜威指出“教育即生活”。父母必须把教育与学生眼前的生活融合为 “从做中学”。苏格拉底对待打破玻璃的学生的做法是：让犯错误的学生独自呆在房中，让其体验寒冷、体验孤独，使其发现自己的错误，继而改正。挫折教育也应该让学生在体验中学会克服困难，战胜挫折。心理学的研究成果也说明了这一点：个体通过亲身经历而获得的信息，比通过其他感官获得的信息，在大脑皮层的痕迹要深，保持的时间也长。学生的活动范围有限，家长应该创造适当的环境和条件，特别是多让学生接触大自然，适应大自然，让学生在大自然中接受挫

12、折教育。在这一方面，外国的一些家长要比我们开放的多。有一个9岁的学生参加夏令营活动，妈妈提醒他带好必备的东西，但这个学生只带上自己的玩具就出发了。结果学生在外面忍饥挨饿。而这位妈妈却说，有了这次教训，他下次就不会忘记了。这小小的一个例子，给我们家长带来一些思考：仅有望子成龙之心，而无望子成龙的教育方法，良好的愿望是难以实现的。作为父母应该大胆放下保护伞，让学生在大自然中自由、健康的发展，多让学生体验必要的挫折，经历失败，吃到苦头。 适度的期望会对学生产生罗森塔尔效应，有利于学生充分发挥自己的潜能，但如果期望越高，就会使自己对学生的能力估计不足或对待困难没有必要的心理准备，从而产生强烈的受挫感。

13、对自己失去信心。现在的学生承受挫折的能力普遍较差，他们害怕失败，这与家长的期望值过高有关系。家长一方面望子成龙，盲目让学生追求不切合实际的目标，另一方面对学生过度的保护，尽力满足学生的要求，使学生缺乏承受失败的心理准备和独立的应变能力，使学生赢起输不起。因此，家长要相信学生能做好，有发展的潜力，又要注意从学生自身特点出发，制定适度的目标，使学生有足够的勇气去面对困难，努力取得成功。二、引导学生走出挫折的困惑直面现实，细致引导。著名心理学家马斯洛说，挫折未必是坏的，关键是对于挫折的态度。而挫折教育的出发点和归宿，也正是引导学生。如果我们一味的追求让学生经受挫折，而不注重挫折后的正确引导，对学生的

14、发展同样不利。因为学生在经历挫折时，会产生比较消极的情绪和抵触心理。据统计，我国小学生存在的心理疾病中，30%是由于年幼时经历挫折没有得到正确的引导，因此在学生经受挫折的同时，家长应及时鼓励或肯定性的评价。以增强学生克服困难的勇气。同时也应该作好引导工作，帮学生分析受挫折的原因，使学生在挫折的磨练中造就自己坚强的性格。合理运用心理防卫机智。有些挫折无法通过主观努力去阻挡回避，这时候就要教学生一些“精神胜利法”来进行自我安慰、自我解脱，以保持健康的心理状态。“吃不到葡萄就说葡萄酸”或“自己的柠檬最甜”的“合理化”策略，就是一种很有效的心理防卫机智。当学生在客观上无法达到某一要求而受挫折时，可以帮

15、助学生寻找自我安慰的理由来减少或消除由挫折引起的紧张不安。比如学生因为长的黑而受到嘲笑，家长就可以说：“皮肤黑更健康呀，我觉得你很可爱。”树立榜样，积极暗示。学生在学生期最喜欢模仿，也最容易接受暗示。在挫折教育方面，家长的身教盛于言教。有的家长在对待学生受到挫折的问题上，生怕学生有个三长两短。学生一咳嗽，就送医院输盐水；学生碰到困难，家长比学生还着急，家长的焦虑和消极的态度影响着学生，久而久之弄的学生也很敏感，稍微有点小毛病，就一点不能忍受；稍微一点不顺心，就觉得很委屈。这是家长自身言行暗示的结果。要使学生对挫折有更强的承受力，家长自身要冷静、积极对待生活中的各种事情，即使遇到各种困难和麻烦，

16、也不要轻易在学生面前表现出来，更不能夸大事实或失去理智，而尽量用平和的语气告诉学生，并互相安慰，互相鼓励。家长冷静、不怕困难的态度会使学生受到很好的暗示，使学生自然而然地学会怎样坦然对待挫折，怎样勇敢面向未来。（三）和遗传、家庭环境，一般性的社会人文地理条件相比，教育在儿童发展中的影响力更强大，更具有决定性。因此，我们就说教育在儿童的发展中起主导作用。但是，教育能否使儿童身心得到健康发展，除受到教育是否真正地顺应了儿童身心发展规律这一一般因素外，主要还取决于教育者是否在儿童身心发展中进行科学的教育，准确地实施科学的教育对子儿童身心发展具有重要的作用，可通过以下几个方面加以把握。、教育工作者是否

17、正确理解和了解社会生活。儿童以个体形式生活在社会群体当中，社会生活既扑朔迷离又丰富多彩。儿童书本上所学的是理论知识，如何把这种理论知识和社会生活的统起来，这就要求教育者走出书本更加深刻地去认识社会，教会儿童生活。美国教育学家杜威说：“学校即社会，教育即生活，作为一名教育工作者只有把社会生活中有益于儿童茁壮成长的知识教给儿童，剔除掉哪些影响儿童身心健康的东西，才能提供给儿童科学的内容，恰当的方法。二、在成熟的基础上引导发展。儿童身心发展的顺序性、阶段性特点表明，在儿童的发展过程中，我们的活动内容和教育要求，不能超越儿童生理机能发展水平的支持作用，拔苗助长是教育的大忌。但只是顺应儿童的成熟，要辨证

18、地对待儿童已有的发展，并不是科学的教育，要辨证地对待儿童的成熟与发展的关系，引导儿童发展的教育，是能够将复杂的知识、技能转化为儿童能接受的形式，只有这样，儿童的发展就会按照其规律向前发展。三、在整体发展的基础上促进个性发展。教育与教学活动，是一种整体发展的集体活动过程。在活动的过程中，我们以受教育和儿童整体情况为基础，选择适宜的内容和方法，促进儿童个性的发展。儿童身心发展具有个别差异性的规律表明，涉及到具体的单个儿童的发展，个体之间在发展方面所表现出来的差异性是显著的、普遍的。每一儿童的发展都具有自己特殊的发展情况，具有明显的个性差异。从这意义上讲，忽略个体的差异和发展，去追求整体发展是不现实

19、的。四、要尊重和发挥儿童的主动性和主体性。在教育活动中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动的主体，他们具有知觉、思维，是活生生个体的人，在教育过程中只注重死板的传授知识，就会在很大程度上抑制学生主体性的发挥。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教，是为了不需要教。”现代儿童理论告诉我们儿童的发展自始至终都是种儿童主体的自我调节活动。对外界的环境刺激，只有被主动地选择，成主体的反应对象时，才会对主体的发展产生影响。要激发儿童兴趣，引导儿童主动参与各项活动，美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。只有这样儿童的创造性才能发挥，才能调动儿童的积极性。（四）职业学校的课堂教学秩序较

20、乱，不少同学根本不听讲，说话、打闹、看课外书、做各种小动作。为什么会出现这种现象呢?我认为存在以下几点原因：一、学生方面首先，学生的入学成绩较差，基础知识较薄弱，老师讲课时，学生第一节课就接受不了，慢慢地越来越跟不上课程。久而久之，丧失了信心与兴趣，积重难返，就造成了学生的听课混乱。另外，学生入校以来，就存在许多不正确的思想。他们往往因升学、就业的挫伤，或被认为是经过两次或三次筛选的劣质毕业生，心理的天平一直不平衡，因而自暴自弃，产生厌学心理。自己不学习，还影响别人。再次，有的同学在思想上并没有对学习引起足够的重视（感觉在社会谁看成绩）。有一次，班上有位同学因不遵守课堂纪律被任课老师逐出门外。

21、我找他谈话时，问他知不知道学习成绩对他的重要性，学生答到：“老师，我爸妈说了，只要这三年我能上下来，他们托关系给我找工作。”正是他父母对孩子一句话的承诺，使孩子对学习产生轻视心理，导致了课堂秩序的混乱。二、教师方面有的老师自身知识掌握不清楚、不熟练，对于要讲授的内容自己都不知道是怎么回事，引起学生议论。也有的老师课前准备不充分，时间安排上不紧凑，导致了讲课过程中重点不突出、条理不清、组织不得力。结果一节课下来，不是授课内容未完成，就是所余时间过多，整个教学组织失控，引起秩序混乱。再者，有的教师不能为人师表，他自身就存在着当一天和尚撞一天钟的想法，讲课情绪不高涨，学生出现问题也不加以制止，甚至听之任之，这也助长了学生中的歪风邪气。三、教学管理方面（一）教材的编写教材需求与实际水平差距较大。对于技校学生，因其底子较差，接受起教材有一定难度。比如，我讲授电工专业电机与变压器一书的§52，§53时，明显地感觉到了这一点。我在讲台上讲相量，讲时钟，表示图，学生却在下面交头接耳，就是听讲的同学也一脸的茫然。课后一问，才得知他