认识人民币说课稿 (2)

1、认识人民币说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课内容是认识人民币。 下面我从以下8个方面进行说课。一：说教材学生生活能力的提高和回归社会，是特殊教育的出发点和归宿，认识人民币是非常重要的生活需要，必须使学生切实掌握。生活数学课程是培养智障儿童数学能力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。我根据学生实际，特选定认识人民币这一内容，这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。二、说学情这些孩子天真烂漫，身心发育远远滞后于正常儿童。结合学生认知特点，分成三类教学：A类学生有四名，会认识50以内的数，有一定的数学判断能力，能听从老师的指令做出相应的动作，认识10元、1元人民币； B类

2、学生有二名，他们有一定的数前概念，会认识20以内的数，手指无力，协调性很差，认识1元的人民币；C类一名学生孔伟，注意力易分散，多动，常常游离于集体活动之外，基本不认识人民币。三、说教学目标立足学生实际，以“学生发展”为主线，关注学生的不同需要，注重缺陷补偿，具体目标：知识目标：A类学生要求能较熟练的辨认各种面值的人民币；使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分； B类学生会认识各种面值的人民币； C类学生积极参与到活动中来即可。情感、态度、价值观：通过购物活动，使学生体会人民币在生活中的功能，从小懂得爱护人民币，知道节约地、合理用钱。缺陷补偿目标智障儿童的身心特殊性，决

3、定了教师还担负着矫正和缺陷补偿的任务，本节课的缺陷补偿目标为：补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，小组内的讨论，引导学生说完整的句子，培养提高学生语言表达能力。四、说教学重点、难点重点：认识人民币和元、角、分之间的进率 难点：元、角、分之间的进率五、说教法和学法：因为小朋友对人民币有一定的认识，并且人民币与生活有十分密切的联系，所以我准备从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，采用情境教学法和讲演结合法，为他们提供观察和操作的机会，在自主学习和合作探究中获得知识，并且感受到数学就在身边，感受数学的趣味，体验成功的喜悦。六、说教学准备多媒体课件，一些商品实物，为学生准备一些人民币是本节课要

4、准备的教具和学具。七、说教学流程围绕教学目标，我将分三大环节组织教学。第一环节 创设情境，激活已有的生活经验。看：嗨，大家好，我是文具店老板米老鼠，今天，我想请大家帮我一个忙，换一下零钱，好吗？你认识人民币吗？今天我们就来认识人民币。（板书课题）设计意图：这些孩子很喜欢卡通动物和人物，我借助多媒体展示米老鼠开文具店的情境图，组织学生观察并交流，感知购物需要人民币，从而引出课题，通过活动激活学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到活动中来。第二环节 观察操作，主动探究。这一环节我将分2个层次组织教学。第一层次，认识1元以内的人民币。1、 你知道1元正面是什么图？背面是什么图？你说

5、的对吗？观察一下：1元、1角、2角两面都是什么图呢？这些人民币你认识吗？下面，我们来欣赏一下。2、 分一分，你会把这些人民币分分类吗？引导学生按人民币单位和材质来分类。学生介绍后我进行适当的思想教育，要爱护人民币在生活中要做到合理、节约用钱。第二层次，知道元、角、分之间的进率。这一部分是本节课的重点和难点，我通过引入问题，激发学生思考和讨论，逐一突破。小明，你到哪里去呀？我拿10个 1角硬币去买东西。多不好拿呀，要是丢了一个怎么办？是呀！谁来帮我换一下？引导学生发现1元和1角的关系？设计意图：通过兑换1元人民币，进行全班交流，从而得出1元=10角，在此基础上进一步引导学生进行推理得到1角=10

6、分。这样组织教学让学生在动手操作中主动获取新知，使元、角、分的进率关系能自然、顺利地建立。第三环节 实践运用，巩固提高。数学知识来源于生活，又回归于生活。为了让学生把学到的数学知识应用到生活中去，我设计了三个不同层次的活动。1、米老鼠说：小朋友们，我这儿需要很多零钱，你们帮我换一换吧？ 2、米老鼠又发话了：你们真棒！下面猜一猜，我手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱？ 3、你猜对了吗？谁来替我当老板？剩下的小朋友来我超市买东西吧！最后说一下学习评价：在课堂教学中注重了对学生的动手能力、与人合作的能力以及学习热情进行评价，运用一些鼓励性的语言：“你的小手真巧！你分的真快！你们两个合作的真好！棒棒棒，你真棒，向你学习，继续努力！”以此来发挥评价的激励活动。本节课的教学设计，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学