西门豹教学设计 (2)

1、西门豹教材分析：西门豹是小学语文三年级第六册第30课, 是根据东周列国志中的故事改编的课文。课文通过色彩鲜明的语言文字刻画了百姓的愚味与迷信，官绅巫婆的奸诈嘴脸，西门豹的灵镜智慧等不同的人物形象。 教学对象分析： 三年级的学生对于历史的了解比较少，对于历史传记似文章学生的兴趣不太浓，幸福的生活也让孩子们对文章的所处年代的体会不多，代入感不强，再加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。 设计理念：学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行模仿探究性学习，通过自己的社会实践学习语文，运用语文；在实践中感受，体会语言文字的特

2、色，形成良好的语文阅读习惯和正确的作文习作习惯。从语言文字入手，体验情感，再通过情感，思考语言文字的运用，即通过形成“语言情感语言”的循环，呈现阅读与写作的关系。教学目标： 1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。感悟“荒芜”、“提心吊胆”、“面如土色”、“扑腾”、“投进”等词语及句子。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、了解人物特点，体会语言文字的特色。 4、养成“书读百遍，其义自见”阅读习惯。 教学过程： 一、揭示课题，初现情感话说战国时的魏国，有一位官员被魏王派去治理邺，他叫板书课题（西门豹）。1、请学生读题，读准复姓。2、请同学们简单说一下当时的时代背景，初步把握当时的社会情况

3、，并适当引导奠定感情的基础。3、想想课文中西门豹为百姓做了一件什么事？4、检查生字的掌握情况，并适当指导“灌溉”、“渠”的写法。 灌溉应当注意左小右大，两边一样高。渠是上下结构，下边的木字应写的舒展。二、品读对话，培养情感 1、我们通过预习知道了这么多，真的很了不起，那我们就一起陪西门豹去当时的邺看一看。（课件出示。师：邺这里是田地荒芜，人烟稀少，西门豹到了这里，看到这些，心里是？请同学们替西门豹说出自己的感受，酝酿情感并引出西门豹与老大爷的对话。） 2、一问：怎么回事 课件出示第一次对话，重点指导学生理解“闹”的含义，理解百姓的对神灵的迷信及无奈。西门豹看到田地荒芜、人烟稀少，就想知道是怎么

4、回事？就找了一位老大爷了解情况，老大爷告诉了他，（课件出示“都是河伯娶媳妇给闹的。”）请学生读，重点指导“闹”的读法，体会其中的情感。生：都是河伯娶媳妇给闹的。重音在“河伯娶媳妇”。师：我们知道了原因是河伯娶媳妇。还可以怎么读？生：都是河伯娶媳妇给闹的。重音在“闹”。师：你读的非常有味道，再来读一遍。生：都是河伯娶媳妇给闹的。师：一个“闹”字强调了什么呢？引导学生理解。 3、看通过不停地读，我们体会出了这么多，那下面还有三个问题的对话，选择自己感兴趣的对话自己默读，用刚才品味句子的方法来品一品，你体会到了什么？分开处理这三个问题，既给孩子们自己思考的空间，又让孩子们在思考中获得并形成自己对文本

5、的感受。请同学们汇报交流。 地荒了，人逃了，谁的错呢？明确这是人祸而非天灾。以上环节重在积累学生的情感，对恶人愤恨，这里不断压抑学生的愤怒，让孩子们在下面的学习中将自己的不平静和西门豹的冷静做对比，更突出西门豹的智慧。三、品读方法，释放情感1、整体把握，明了思考1）这些恶人真的很可恶，假如你是西门豹，你会怎么惩治他们呢？生：抓起来，砍头。生：把他们扔到漳河里。2)那西门豹是不是这样做的呢？他的方法和我们的办法谁的更成功呢？默读西门豹惩治这些恶人的部分，思考西门豹为什么这么做？3）学生自己默读。2、课件出示，复述方法通过课件出示填空，请学生完成：西门豹先是，把投进漳河；接着又把投进漳河。接着又教训，让他们悔改，同时告诉百姓们河伯娶媳妇是恶人们骗人的。（这里考虑是不是用选词填空的方式呢？） 3、西门豹巧妙地惩治了恶人，真是大快人心，下面我们来分角色表演一下，再畅快的去惩治一下这些恶人。四、整体回顾