多媒体使课堂更精彩

1、论文 运用多媒体 演绎精彩课堂 界首市第四小学 张颖2013年4月运用多媒体 演绎精彩课堂随着科学技术的突飞猛进，计算机技术不断普及和进步，多媒体网络教学系统介入学校教育后，将彻底改变了传统的教育教学模式。和以往相比，多媒体网络教学具有传统教学手段无法比拟的优势：它集声、光、色、形为一体，具有直观、形象、生动的特点。在小学数学教学中，合理运用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，采取了自主学习和合作学习，从而提高教学质量，优化教学过程，增强

2、教学效果。下面就谈谈我在数学教学中的几点做法，与各位同行共同商榷。一、发挥多媒体功能，贴近生活实际 新课程标准提出，教学要注重学科之间的结合，进一步加强与生活的联系。数学来源于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题。教学中，联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，从而有效地唤起学生的求知欲望，例如，教学周长的认识一课，为了让学生理解“周长”这一概念，课一开始就让学生在优美的音乐声中欣赏秋天美丽的景色，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感，然后画面中留下一片枫叶，让学生拿出笔，选择自己喜

3、欢的颜色，把自己准备的树叶画在纸上，开展“小画家”活动，体现了与其它学科（美术）的结合，最后让同学们告诉老师：“你是怎么画的？”，从中渗透“边缘线”概念，明确“绕着树叶边缘线走一周的长度，就是这片树叶的周长”，为进一步学习其它图形的周长打下基础。 再如：教学认识角一课，先出示日常生活中常见的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角。让学生讨论：留下的这个东西有什么特点？从而让学生理解“角”这一概念。 二、利用多媒体教学，创设情景，激发兴趣皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量，使1事情看起来容易做，而且减少疲劳。”小学生的天性是好玩、好

4、动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，特别是在小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情景尤为重要，所以，我们在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让小学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操。 如：圆的认识一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“同学们回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法

5、保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断地变换，把长方形、正方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的学习产生了浓厚的兴趣。再如，在认识角的教学中，我设计了这样一个环节：孩子们，在几何王国里发生了这样一个故事。请看动画片-红角和蓝角（点课件），通过看动画片：红角和蓝角的争吵，学生理解了角的大小与角的两边长短无关，与角的张口有关，角的张口越大角越大，张口越小角越小这一教学难点。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之

6、中。这样，不仅提高了学习效果，减轻了学生的学习负担，又开阔了他们的眼界，拓宽了他们的知识面。三、多媒体将静态知识转化为动态演示过程 合理利用电教媒体技术对抽象的数学知识进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，有效地帮助学生认识事物的本质，让学生更好地建立深刻的思维过程，促进学生对知识的重难点的理解与内化，从而激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如，小数点位置移动引起小数大小的变化规律一课，正确地应用“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍是这一课的难点。我利用多媒体设计了小数点的移动过程，2通过拟人化的小数点一蹦一跳的移动，学生非常直观地看到

7、小数点位置变化的过程和结果，在兴奋中发现了规律，难点被突破，对于知识的掌握就变的轻而易举了。再如教学“相遇问题应用题”一课时，采用多媒体电脑辅助教学，电脑很直观地演示出两车相遇的全过程，再配上不同颜色和闪动有声的实物图形，结合老师的讲解，图文并茂，给学生留下深刻印象同时、异地、相向、相遇、背向、相距。又通过图形运行演示，让学生弄清两个速度、相遇时间、两地距离的关系，并从中理解在相遇时间里两车共行路程的算理。学生热情高涨，非常投入，对相遇问题的特征了如指掌，因此解答起来也就得心应手。这样既使学生轻松地掌握了新知，又促进了学生推理、想象等思维能力的发展。四、多媒体应用有助于培养学生的思维能力和创新

8、能力数学学科的特点就是逻辑严密，思维抽象。而数学的教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是对学生的能力的培养过程，尤其对于可以将计算机带入考场的今天，纯计算的数学问题逐渐减少，更多的则是注重解决一道数学题目的思维过程。利用多媒体课件可以将抽象的数学问题形象化，让静止的图象动起来，更加具体的反映出一种清晰的数学思维，从而开阔学生视野，激发学生灵感，培养学生创新能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完千米的认识后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习24小时

9、计时法前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播时每晚19：00开始；大风车节目是 18:00开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。 五、运用多媒体，可增加课堂密度 多媒体在教学中使用后，课堂容量明显增大了，主要原因是相应课件能容纳大量的信息，简要地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度。另3一方面，根据心理学规律，小学生有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适

10、的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想像力。 六、利用多媒体教学省时高效 传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有10分钟。10分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用多媒体教学，新授时间只须20分钟，学生用15分钟巩固，还有5分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样老师教得轻松，学生学得愉快。