2022年学习杜郎口心得体会

1、高品质文档2022年学习杜郎口心得体会 在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的对于这所学校的反面意见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。直到学过他们的材料之后才渐渐熟悉到这场教学改革背后蕴含的巨大力气。以下就是我对杜郎口教学方式的几点思索： 启示一：高效的群体“自学”，保证自学力量的提高。 在这个“学问大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学力量显得尤为重要。若想跟上社会和时代的步伐，我们必需学会对信息进行选择、推断和更新，学会一生持续不断的学习。在学校训练中，特殊是在基础训练阶段就应高度重视培育学生的学习力量。假如学生的自学力量能够培育起来，能够独立猎取学问，那么就可以极大地调动学

2、生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增加他们依靠自身力气猎取学问的信念，这对将来他们成材是特别关键的。可以这么说，谁把握了这种自学力量，谁就能适应将来终身学习的大环节，能够在学问的大潮中游刃有余。 可是自学力量的培育不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。我们过去培育学生自学经常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有仔细完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够准时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的乐观性。杜郎口

3、中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在老师的指导下通过自主学习与组内沟通合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的方法渗透到平常的课堂中。这样既能保证自学的顺当进行，又能将学生不明白的问题毁灭在萌芽状态。 启示二：“展现”把学生由厌学转变为乐学。 依据马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。当人类满意了生理需求和平安需求，其他三种需求便凸显出来。在这样一个和平年月，学生们衣食无忧，他们生活在班级这个“小社会”中，自然渴望得到他

4、人的敬重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满意呢？洋思中学开拓出一条“展现”之路。让学生在不断的展现中获得这种心理满意感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中渐渐形成的时候，这种良好的心情便能影响四周的其他人。 我平常的教学中虽然也注意让学生展现汇报，但这种展现具有肯定的局限性。采纳的基本上是师生之间的机械问答或集中汇报。先是老师在前面慷慨激扬地讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，盼望学生们能够认真思索，做出完善的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目消失的那一刻，心中就开头打鼓，脑子被迫运转，他们紧急畏惧，可怕

5、待会儿假如答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理慢慢滋生出来，对回答问题的爱好锐减。这时老师再费尽心机地找出很多激励性的语言来引导学生也无济于事了。 杜郎口中学的展现课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以实行讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过教学录像可以看出，学生在朗读自己的作品时表情感动，感情充足，回答问题的乐观性很高，并且多次消失抢着展现自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩

6、服，不能不让学生拍手叫好。 我认为杜郎口中学的展现课是自学的催化剂，自学是展现的保障。学生因充分展现自己而乐观自学，又因为充分自学而乐观展现，两者相辅相成，共同进步。 当然杜郎口中学的展现课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展现时学生乐观性很高，但不能保证其他学生也在认真倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。但展现课上所做的一切目的很明确，就是为了关心学生获得成就感，让他们品尝到参加和欣赏的欢乐。 每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平常的教学，不行能像人家那样把每篇文章分为预习课、展现课、反馈课（共计三课时）来上。但我们可以吸取他们把课堂还给学生的做法，让

7、老师少讲，学生多自学，多展现，给他们获得成就感的机会。那种展现课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们确定不能像他们那样让每一个学生都到黑板上展现，时间不允许，而且也没有这个必要。我们可以让他们在作业本上展现，通过朗诵来展现，通过各种课堂来展现， 总之就是给学生充分的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓舞，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。 与此同时，我们也可以设立花样繁多的评比，例如朗读秀、小作家、智多星等等，准时发觉每一名学生身上的闪光点，赐予学生相应的鼓舞和欣赏，让他们在各种各样的课堂活动中发觉自己的优点，产生学习的动力。 不管是洋思教学方法还是杜郎口教学方法，他们的共同点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展现的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。那么将来还会不会产生