姥姥的剪纸教学设计

1、苏教版六年级上册姥姥的剪纸教学设计合肥市颐和佳苑小学 王惠姥姥的剪纸第二课时教学设计合肥市颐和佳苑小学 王惠教材分析：姥姥的剪纸是苏教版第十一册第四单元的一篇课文。主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。整篇课文语言优美，情感饱满，可以通过动情的朗读来感受姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。设计理念：“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。通过欣赏剪纸，让学生体会姥姥高超的剪纸技艺，并通过剪纸去感受浓浓的祖孙情意。抓住这个主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个

2、自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、能找出描写姥姥技艺高超的语句，并体会写作手法。4、借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学准备：PPT课件教学过程：（一）、复习导入，初品文本1、同学们，今天我们继续学习课文姥姥的剪纸。通过上节课的学习，课文围绕着剪纸，作者

3、回忆了他和姥姥的的哪些往事？2、作者回忆的一件件往事，又是一幅幅生动传神的画面，我们看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活的画面，看到了作者“刁难”姥姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声3、是啊，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、难以忘怀，请你快速地浏览课文，找一找课文中哪一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、难以割舍的情怀？4、姥姥的剪纸给我留下了许多有声有色的回忆，给我带来了快乐幸福的童年，那么就让我们一起走进姥姥的剪纸，走进这“有声有色”的世界（欣赏剪纸）。（二）、欣赏剪纸，体会姥姥高超技艺1、看到这些精妙绝伦的剪纸，你想说什么呢？2、我们不得不佩服姥姥那高超的剪纸技艺，从文中哪些

4、地方可以看出姥姥技艺高超呢？请同学默读第1-6自然段，边读边画出相关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。3、交流朗读感悟的情况，并随即点拨，体会技艺高超。（1）、“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸无所不能。”“普普通通”说明材料简单，“翻来折去，便要什么就有什么了”说明动作熟练。（2）、“你姥姥神了，剪只公鸡能打鸣。”这是侧面描写姥姥的剪纸形象逼真，一正一反，正反结合，让姥姥的剪纸深入人心。姥姥剪纸剪得这么像，你想到了哪些词语？（板书:“栩栩如生“、“活灵活现”）乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪动物剪得活灵活现吗？如果剪的是植物、器物、人物，村里人会怎么说呢？“你姥姥神了，剪像，剪像

5、，剪能，剪能。”听到村里人这样赞美姥姥，如果你是小作者，你的心里会怎样？你会对别人怎样夸赞自己的姥姥呢？把“你姥姥神了”改为“我姥姥神了”读这段话，把这种自豪感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。是啊，听了乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的赞叹：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色”。（3）、出示“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！ ”读了这段话，你最想

6、说的是什么？引导学生抓住“死死地捂住“、“摸着”、“形象生动”、“无可挑剔”等词语来感受姥姥的高超技艺。会读书的同学，能够一边读书一边在头脑中想象出画面来。再读读这段话，你仿佛看到了什么样的有趣的画面？明明要写姥姥的剪纸技艺高超，为什么写自己的调皮呢？这里从反面衬托出姥姥剪纸技艺的高超。越调皮，就越能看出姥姥剪纸技艺的高超！我越调皮，就越能感受到姥姥对我的疼爱！作者把这幸福的回忆变成了文字，我们读书时就要读出文字，读书画面，读出情感。用你们的声音把这一老一小剪纸的有趣的情景读出来，让我们都走进那有声有色的回忆之中，齐读。4、姥姥的剪纸真是“神”了，“神”到左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，“神

7、”到对村里人有求必应。姥姥的剪纸为什么能剪得这么“神”呢？你能在文中找到答案吗？姥姥说得很轻松，练得可不容易，她是怎样练的呢？师生合作引读：数九隆冬，大雪纷飞，姥姥在；三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在；姥姥有时在日光下；姥姥有时在月光下；姥姥有时在灯光下；姥姥甚至摸黑。六个“剪”，就像六张老照片一样，记录着姥姥剪纸的点点滴滴，让我们感受到姥姥的勤劳与付出，此时此刻，再读这段话，你一定会有另一番感受（齐读）。俗话说：“台上三分钟，台下十年功；拳不离手，曲不离口。”姥姥长年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。这就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！对于熟能生巧的道理，你

8、有怎样的体验？熟能生巧，总剪，手都有准头了。熟能生巧，总读，；熟能生巧，总写，；熟能生巧，总 ，。姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？ “我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。”姥姥剪纸时是什么神态呢？请同学们看插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。我坐在姥姥的身边，听到那剪刀声如此悦耳至极，怎不发出这样的感叹：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色”。过渡：姥姥剪纸技艺高超，引得

9、众人啧啧称赞，作者也是心服口服。她对乡亲们是如此友好、热情，对我这个外孙更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？（三）、透过剪纸，体味祖孙情深1、默读课文第7-13自然段？找出这里具体写了几幅姥姥的剪纸？、指名说，出示句子。、这三幅剪纸中的老牛代表，小兔代表。老牛总是，而兔子总是。你体会到了什么？、虽然每一幅剪纸具体形象不同，但是都表达了一个共同的主题，那就是爱（板书）。其实，课文中作者并没有用“爱”这个字，但从字里行间我们仍能感受到这份情意浓浓的爱。这些“爱”都聚焦在第七自然段中的一个字，你找到了吗？从哪儿看出来“拴“住我了？用剪纸拴，更是用爱拴。爱是有声的，让我们在有声有色的对话中去

10、感受那份祖孙情深。爱更是无声的，在深情的剪纸里藏着深深的爱，引读：“从那时候起，我总是缠着”从这省略号中，你仿佛看到怎样的老牛？4、同学们，当年的调皮蛋，如今已经长大成了学生，并且越走越远。虽然相隔遥远，可作者还是不断收到姥姥寄来的剪纸。其中有这样一幅剪纸让作者至今难以忘怀，那是一幅怎样的剪纸呢？请看。为什么这一幅剪纸给作者的印象深呢？仔细读读这段话，读到哪些词的时候让你心动了呢？联接小兔和老牛之间的开阔草地是什么？那头定定得站着的老牛就是我的姥姥呀，那只远去的小兔子就是顽皮的我呀，这不正是家乡的村头离别时那依依不舍的画面吗，一幅剪纸胜过百封家书呀。指名读。我越走越远了，姥姥不能和我朝夕相处了

11、，她把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了这幅剪纸里，默默地把最美好的祝福寄到我的心头，寄到我的梦里。指名读。同学们，此时也许再多的言语都难以表达姥姥对我的情和爱，就让我们通过自己的朗读，让我的心与姥姥的心贴在一起。让我们一起再读。5、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸不仅拴住了我的身，也拴住了我的心，姥姥的剪纸将拴我一生一世。“我”由衷地发出这样的感叹：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”（四）、音乐感染，激发情感。1、过渡：那年远在外地工作的笑源得到姥姥重病的消息，连夜赶往姥姥家，她看到了躺在病床上的姥姥，穿着老衣，慈祥的脸是那么的平静，作者不禁

12、泪流满面,于是写下了这首小诗听那清清爽爽的剪纸声，想起月光下的姥姥，还是那蹦跳的兔子，还是那拉车的老牛，还是那青青的草地，真想再一次回到姥姥的身边！怀念姥姥的抱，怀念姥姥的笑，怀念姥姥无尽的好，好想一切都回到从前！好想再回到姥姥的身边！（引导学生配乐朗读）2、读了这首小诗，你想说什么？（五）、总结课文，学会感恩。1、同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！ 2、其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟悉最亲近的人。是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一定和文中的姥姥一样有一个永恒