教育经济学的代表人物：斯特鲁米林

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教育经济学的代表人物：斯特鲁米林斯特鲁米林是前苏联科学院院士、经济学家，曾任前苏联国家计划委员会副主席、中央国民经济统计局副局长等职。1924年在苏联计划经济杂志第九期上发表了国民教育的经济意义一文。这篇论文于第二年收进了劳动经济小册子里，后来又收入他的全集中。这是世界上第一篇用数量统计的方法，用数量化语言专门论述教育经济意义的论文。 他的这篇论文的结构，除有两部分外，还有一个不长的前言和结束语。其理论分析是以劳动者8岁入学、16岁就业为条件或背景，分析劳动者的年龄、工龄和教育程度三方面对生产、对经济发展的作用和影响。采用的计算方法是从劳动收

2、入和教育费用对比，计算教育程度提高所带来的经济净收入。下面简要介绍一下文章的结构与主要理论观点。 文章结构如下。 第一部分，体力劳动与学校培训的关系。 在这部分中，他从五万名左右的列宁格勒劳动者中抽取了2 602份较完备的档案材料作为考察对象，分析了劳动者的年龄、工龄和教育程度对物质生产的影响，对提高劳动生产率的贡献。分析、考察的结果为： 第一，劳动者年龄对劳动生产率的影响表现为凸弧线形，即起初有提高的作用，到34岁以后出现下降的趋势； 第二，劳动者工龄对劳动生产率的影响，也表现为起始时作用比较大，而到了20年以后这种影响就开始明显减弱了； 第三，劳动者的教育程度对劳动生产率的影响，总的来说具

3、有一贯的促进作用，也呈现了前强后弱的态势，但教育作用所表现出的明显下降趋势则比较缓慢。他认为每增加一级教育程度，比每增加一年工龄会提高劳动生产率2.6倍。 第二部分，脑力劳动与教育程度的关系。在这部分中他用同样的方法，从政府和邮政工作人员中抽取了2307份材料，分析、考察的结果为： 第一，劳动者年龄对工作效率的影响，同样是先升后降，也是到34岁以后开始下降，但下降的幅度比体力劳动者要小； 第二，劳动者工龄对工作效率的影响，也表现出逐渐减弱的态势，但减弱的年龄界限比体力劳动者推迟和缓慢； 第三，劳动者教育程度对工作效率的作用，比对体力劳动者的作用更大，他认为每增加一级教育程度比每增加一年工龄提高

4、工作效率2.8倍。 斯特鲁米林采用的是“劳动简化比计算法”1962年他撰写了苏联教育经济学(载国际社会科学第4期)，进一步阐述了劳动简化法。编者注，其具体步骤如下。 第一步，确定劳动简化比系数。 采用工资作为简化指标，当时苏联根据劳动者教育程度将工资分为17级，即实行17级工资制度，再根据劳动者工资等级用“定元等距方法”，从工资等级导出“劳动单元”或“工作单元”进行劳动简化比计算，即1级工资作为基数为1个劳动单元，以后每增加一级工资就递增02个劳动单元。如： 第一级工资为1个劳动单元， 第二级工资为12个劳动单元， 第十七级工资为8个劳动单元。 第二步，求出第一级教育程度劳动者的全部平均工资收

5、入。公式： 一级教育程度劳动者平均工作单元数×平均可能工作年份×一级工资 全年数额=一级教育程度劳动者的平均工资收入 第三步，把全部平均工资收入与净产值挂钩，通过工资等级算出工资增长，再以工资增长为中介，反映净产值增长。净产值大约相当于工资额的两倍。这样就可以计算出教育创造的社会净产值。 主要理论观点有四点。 (1)教育具有生产性质，教育投资是生产性投资，在现代化大生产的条件下更是如此。 (2)衡量劳动者的贡献应该用劳动者创造的价值，用净产值为指标。也就是说，劳动者所创造的价值，绝不是仅仅表现在工资上，主要表现在社会积累上，表现在产值上，因此，他认为劳动者创造的价值、净收入

6、可以从劳动者工资上反映出来，净产值约等于工资的两倍。 (3)举了实际的社会主义国家的例子，具体加以证明。 (4)运用了劳动简化比计算方法，并且认为教育创造的经济价值，有一部分是可以计量的。 主要贡献表现在三方面。 (1)具体数量化地分析了教育同提高劳动生产率的关系，论证了教育程度越高，劳动生产率就越高。说明劳动者学历与提高劳动生产率是成正比例关系。 (2)投资教育所带来的经济效益要比投资一些物的基本建设(如修路、建设发电站、筑水坝等)所带来的收益快，增长额多。说明教育投资作用大，收益也大。他根据1924年苏维埃国家计划委员会10年计划的经济效果调查，预定在10年内小学生由400万人增加到800万人的教育费用总计16亿多卢布，10年后，受过小学教育的工人工作5年就可以使国民收入