学校管理案例分析

1、学校管理案例分析案例   隔壁学校的校长是个大忙人，一人身兼多职，既是区政协委员，又是一个旅游开发地的理事。因常参加社交活动而不能每天都到校，但学校工作却搞得井然有序。 在校时，他经常与教师和学生接触，他对反映的许多具体要求总是让分管的副校长、教务长、总务主任解决。他对中层干部说：论教学，我不如老赵；论后勤，我不如老钱；论小学部，我不如老李；论初中部，我不如老孙。今后你们要各司其职，大胆工作，干好了是你们的成绩，出了问题，大家研究。在管理上显得有点“无为而治”。而对教师的管理又分三种情况：对青年教师，尤其是新来的教师，他每月交代一次任务，并告诉他们怎样去具体完成，对备课教案

2、，要求做到条理分明、语言漂亮。对中年教师，他很注意关心他们的生活困难，教学工作上喜欢听取他们的意见，在教案上允许简案、可用间要符号。对老教师，除关心他们的身体外，对日常教学工作，校长一概不问。在教案上只要教学效果好，可以简化，甚至只有一份“板书设计”和一份自行设计的表格就可。可是，教师们却有不同的想法。在一次教职工大会上，这位校长念了一份给他的条子：“你是校长，为什么遇到问题不表态，是权不在手，还是处理不了?”念完条子，校长感谢这位老师的关心，然后明确表示：“我是有职有权的。学校重大决定都是我主持作出的，这就是权!至于执行过程中的具体问题的处理，领导成员有分工。因此我不能随意表态。”但校长的解

3、释，一些教职工仍不赞同。会后，他们议论，领导成员多，应是校长说了算，否则，校长不是“无为而治”了吗?由于有这样一些议论，李校长不在校时，个别领导成员也有所忌讳，把一些能处理的事也搁了下来。面对这些情况，校长除了在领导班子统一认识外，又在教职工中通过各种方式，谈了他的看法：校长负责制不是按校长个人的意志办事。特别是有关改革的事，更不能由校长一人决定。校长应该为他所应管，而不为他所不管，如学校中的事都由校长决定，这不是有职有权；而是个人专权。这不但不能调动每个人的积极主动性，而且会养成一些同志的依赖性。李校长的看法得到领导成员的赞同和教师的理解。不过，教师对教案的不同区别对待也仍有看法，说是怕得罪

4、中老教师，说不公平，有偏袒，搞亲疏。但校长没正面回答。评析：（1）这位校长的做法是可以肯定的。（2）学校管理要识大体弃细务。校长善于“应管与不应管”，才是一个会管的高明校长。在学校管理中的领导方式有三类：一是集权式，即将权力定位于领导个人；二是放权式，即将权力定位于群体每个成员；三是民主式，即将权力定位于群体，实行多数裁决原则。集权式和放权式，属于校长不善于“应管与不应管”的表现。民主式，属于校长善于“应管与不应管”的表现。显而易见，案例中的校长的管理方式应属于民主式。. 他能够看到几位中层干部的优势、特点，采取的是支持型和集体讨论决策的民主方式。（3）领导对于不同的教师，要求和管理的措施也应不同。不同年龄的老师的管理应体现出生命周期理论。青年教师还处于不成熟阶段，校长采取的是“命令式”布置任务，教给方法。中年教师已进入比较成熟阶段，校长对他们采取的是“参与式”，经常听取他们意见。 老教师已进入很成熟阶