学生创造力的培养

1、小学生创造能力的培养内容摘要：小学生在学习活动中的好奇心、想象力，操作能力，感受事物、分析问题、解决问题所表现出来的创造欲望，是小学生创造能力的萌芽。把握时机，抓住切入点，在生动有趣的学习活动中营造良好的创造空间，使学生的创造萌芽不断萌发。让学生在创造的空间里翱翔。关键词：小学生 能力 培养能力的发展总是由简单到复杂，从具体到抽象，从低级到高级的“协调发展”。小学生在学习活动中表现出来的好奇心、想象力，独立操作的能力，感受事物、分析问题、解决问题所表现出来的创造欲望，是小学生创造能力的萌芽。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以在教学活动中要采取多种方法唤起学生

2、的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是培养创造能力的关键。 一、树立正确的育人观，生成创造能力的萌芽。  教育方法决定教育的得失，决定着学生创造能力的发展。创造能力的培养是教师的育人观所决定，没有正确的育人观，就谈不上营造良好的育人环境，更不会培养学生的创造能力。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提，这就需要在学习、生活、教学中把握时机。抓住切入点，在生动有趣的细节中营造良好的育人环境，为学生的创造能力提供空间，鼓励学生赋予想象、努力创造，生成创造能力的萌芽。二、培养学生的观察能力，为创造能力提供突破口  小学生的好奇心特别强，当学生问到为什么时，适时引导他

3、们展开联想，细心观察。观察前引导学生确定观察目的，有目的引导学生认真观察，满足学生的求职欲望。反之，如果是无目的地观察，东看看西望望，对事物熟视无睹，不仅达不到观察的目的，久而久之就会抹杀学生的求职欲望，创造能力也得不到锻炼。只有带着目的去观察，才能尽快地提高学生的观察能力，创造能力就有新的突破。因此，教师在教学过程中要适时引导学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，去发现，为创造能力提供突破口。  三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础  爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜能”。因此，教学中要

4、注重鼓励学生敢于质疑，敢于提出自己的独到见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具、多媒体课件（如实物、挂图、教学资料等）以及良好课堂氛围的营造。同时允许学生走入“误区”，经过思维磨擦，自省自悟，对不能理解的问题教师适时适度予以引导，让学生从“误区”里走出来，这一过程使学生的思维得到洗刷、得到创新。学生在思维活动中，难免出现错误，走出一次困境，思维就得到一次创新。用“错误案例”催开学生的创造之花，学生出现知识性、结论性、判断性的错误，教学时要用点拔、引导、激励、暗示、提醒等方式，激励学生继续思维，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，为创造能力提供基础四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀  教学中鼓励学生大胆想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们在大胆想象的空间里翱翔。