对初中语文课堂教学评价的几点想法

1、对初中语文课堂教学评价的几点想法 我们的考试制度决定了学生的考试成绩是衡量教学质量的首要标杆。伴随着课改的深入，教师对课堂教学评价也越来越关注。但各校在听评课活动中，对教师的课堂教学评价缺少理性分析，特别是教师相互评价，一些教师只凭主观意向评价。这对老师的教学是一个误导，尤其是语文课。那么，如何评价一节课，如何来衡量一节语文课的课堂教学效益？我认为可以从以下四个方面来进行。一、看教学目标的设定教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学的出发点和归宿，在教学中具有定向的作用，它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。所以，有效地教学必先具备有效的教学目标。而有效的语文教学目标

2、的设定，必须是明确和具体的，必须从实际出发，从学生已有的知识水平和接受能力出发，但又要留下学生思维的空间和生成知识的空间，避免目标定位过高或过低。一节课只有四十分钟，学生所能掌握的知识、所能提高的能力总是有限的，这就启示我们，目标应具有“单一性”，特别是重点、难点只能有一个；一个班级有几十个学生，他们的学习基础、接受能力都有差别，这就要求我们，目标的设置和达成要有“层次性”，特别要考虑学困生和“尖子生”；教学的终极目标是为了“不用教”，这就告诉我们，学习方法及良好习惯的培养同样也是教学目标的重要组成部分。“新理念”强调“以学生为中心”，那教学目标的设置就应首先着眼学生，教学目标的表述“主语”就

3、应是“学生”。二、看课堂导入的效果在课堂教学中，培养激发学生的学习兴趣十分重要。首先应抓住课堂导入的环节。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学生牢牢吸引住。第一锤怎么敲，敲在哪里，这是关键。“突破口”的选择必须精心设计。而衡量导入的优劣就是看在单位时间内能否调动学生的兴趣和情绪，激发起他们强烈的求知欲望。换句话说，就是用时越少，进入“状态”的人数越多，导入的效果也就越好。三、看课堂提问、解答及活动课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实行师生之间沟通和理解、培养学生独立人格和创新精神的重要途径。从某

4、种角度上说，课堂教学就是教师提出问题，学生受激回应，教师再对回应做出反应的过程。要达到好的教学效果，提问必须控制其难度、坡度和密度。难度要符合学生的实际水平，设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答；问题设计的坡度是指提问要有连贯性，比较难的问题要设置“台阶”，设置台阶要切合学生的知识基础；课堂提问要少而精，要根据教学内容的特点，抓住关键与本质，提高学生思维的密度与效度，达到以“精问”促“深思”的目的，要避免过于琐碎和过于繁难的提问。同时，语文课堂教学必不可少的要开展一些活动，而活动的设计应充分体现对学生听说读写的训练，教师要关注学生的参与及合作，并能及时对活动过程中学生的表现和活动的效益做出评价。但要避免一些“泛语文活动”冲淡了课堂教学的“语文味儿”，如在课堂上跳舞、唱歌等等。四、看课堂上的调控能力教师是课堂教学的主导，而学生才是主体。新的教学理念强调课堂上的“师生、生生”互动，而互动的