封佩瑜教学设计（教案）

1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级二年级教学形式导学结合教 师封佩瑜单 位杭州市转塘小学课题名称假如学情分析 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、

2、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题： 1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。 2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。 3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整

3、体难以有很大的提高。 4、 查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。 5、 忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。 6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。 教学目标1. 认识“寒、袭、击

4、、觅、饿、泣”6个字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字及以下词语：叹息、哭泣、米粒、不幸。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者的美好心愿，获得初步的情感体验。 3. 能展开想象仿写句子，培养学生关爱他人、关爱环境的情感。 教学过程1、 故事导入，激发兴趣 1、同学们你们喜欢听故事吗？那好，老师就给大家讲个故事。这个故事，你妈妈小时候听过，你奶奶小时时候也听过。这个故事的名字叫神笔马良。（讲马良帮助穷人片段。）从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给

5、了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香 喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。他的这支笔真神呀！2、 马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？ 过渡：有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假如。 3、板书课题 ，齐读课题 4、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，并说说你读懂了什么？2、 初读课文，整体感知1. 检查生字词，寒、袭、击、觅、饿、泣、击、叹、粒、腿、幸、哭、叹息、哭泣、米粒、不幸。2. 抽生读3. 男女生赛读4. 齐读5. 谁来说说你读懂了什么？三、品读领悟1、听读诗歌假如课

6、文诵读.swf 看主要写了什么？（师板书：画太阳、画谷粒、画好腿）2、学习第一小节师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼 地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。3、如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？生想象，回答。生：谢谢你. 4、师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情？提示：兴奋。5、 指名读第一小节，指导停顿。今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行

7、后虽没标点，但也要稍稍停顿。6、自己练习，体会。7、理解内容，指导感情。学习第二小节1、指名读，评价。2、师：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。3、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？生答，谷粒、米饭、面碎等。 4、师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画生答谷粒。有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦）5、男女生比赛有感情的朗读。学习第三小节1、指名读，西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少

8、不便、痛苦 ？此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么？学生想象、说话。2、 师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球。那西西肯定很开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。带着这份感情，齐读第三小节。四、巩固延伸1、师小结：生活中真的有这样的神笔吗?小女孩的愿望能不能实现呢？一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？学生自由想象说出自己的愿望。2、大家说得真好，我相信你们一定会实现自己的愿望的！假如你有

9、一支马良的神笔，你想说什么呢？按照书上的格式将你想说的话写下来。板书设计 画太阳让小树成长假如 画谷粒让小鸟吃饱（有神笔） 画好腿让西西 奔跑作业或预习 1.出示一幅副图片请学生看图说一说“假如我有一支马良的神笔，我要给画上，让他们不用” 2.在我们生活中，也有很多人需要我们的帮助，需要我们的爱心，如果你有一只马良神笔，你会给他们画些什么呢？自我评价 假如一诗的作者借“马良的神笔”表达了儿童对小鸟、小数、残疾小伙伴发自内心的关爱，显示了儿童对世界、对生活的淳朴的爱心。我尝试把朗读指导和真情感悟结合起来，在抒情的配乐声中的深情地朗读，从而在读中悟出感情，可是由于我没有事先检查音响，从而使课堂缺了一点深情，指导也缺了一点透彻，也没有达成背诵课文的目标，这是其一。 其二，在朗读前我让学生找：作者他有一支马良神笔，他会画什么的句子，用“想给（ ）画上（ ）”说，这个环节可以放在第一课时的，这样就不会导致我后来