小猪画画教材分析文本

1、一年级语文（S）版下册第六单元19、小猪画画教材分析吴忠市朝阳小学 马自霞一、教材分析主要内容：（一）学段目标；（二）本单元内容与结构；（三）小猪画画教材内容；（四）前 后 单 元 教材联 系（五）单元学习目标 六、小猪画画教学目标七、教 学 策 略一、课 程 标 准 第一 学 段（12年级） 目 标：（一）识字写字：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音。能

2、读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读： 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习默读，做到不出声，不指读。 4、借助读物中的图画阅读。 5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言

3、的优美。 8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵诗文50 篇（段）。 10、喜爱图书，爱护图书。 （三）写话 ： 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际：1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5、与

4、别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。二、本单元内容与结构本单元是围绕“仔细观察，认真思考他，探究科学”这一专题编排的，包括月亮和云彩燕子妈妈笑了小蝌蚪找妈妈鸭子和白兔请客小猪画画五篇课文及“语文百花园六”，这些课文用生动有趣的故事表现了仔细观察，认真思考，探究科学”这一专题，激发学生探究科

5、学的兴趣，培养学生的观察能力和创造能力。其语言生动活泼，通俗易懂，贴近生活，充满童趣。 月亮和云彩以朴实的语言，简明的节奏向我们展现小朋友们观察月亮和云彩谁跑得快；燕子妈妈笑了只用寥寥数笔就把小燕子在妈妈的指导下区别冬瓜和茄子的不同之处，勾勒得淋漓尽致；小蝌蚪找妈妈则是讲述小蝌蚪找妈妈的过程，情趣盎然、意境悠远；鸭子和白兔请客采用拟人和比喻的手法写出了鸭子和白兔不同的吃食习惯，还讲述了互相理解的道理；小猪画画以活泼的语言讲述了一只小猪把猫画成大怪物的故事，激发了学生对大千世界的喜爱。三、小猪画画教材内容：1、课文2、插图3、生字条，词语花篮4、课后练习题四、教材联 系（一）、前 后 单 元 教

6、材联 系第五单元：识字真开心，意在培养学生乐学;继续教给学生识字方法，培养朗读能力,为以后的学习做铺垫。第六单元：仔细观察，认真思考，意在教学生会学；通过阅读教学进行朗读、分角色读、背诵课文的训练；继续学习抓住重点词句，体验感悟课文内容，培养阅读能力，对学生的学习习惯、能力等有一个大的提升。第七单元：养成好习惯，重视识字教学的同时，引导学生自主学习，在阅读实践中积极思考使学生变得讲诚信、守纪律、讲卫生意在教学生学会学习。（二）、本单元教材内在 联 系月亮和云彩本课的教学重点是识字、写字和指导学生有感情的朗读课文。通过朗读，感受课文的韵味，激发学生仔细观察，认真思考，培养学生的创造力和想象力以及

7、词语的理解和用运（如：读一读（却、真快 确实）。教学中，重点抓住以下环节：1、生活引入，调动学生的生活积累。引导学生说一说自己眼里的月亮和云彩（学生畅所欲言），形成对月亮和云彩的初步感受。2、课件展示，调动学生的情感参与。播放月亮和云彩图，通过观察，引导学生说出“月亮和云彩谁跑得快”。然后引导学生感悟。3、指导读背，感悟语言优美，丰富语言积累。教学中，可抓住“相信”、“却”、“真快” “跑得快” “确实”等词语，通过换词、动作表演等方式体会课文用词的准确，感受张大勇和李小文的兴奋激动心情。4、课文延展，丰富感受。读了课文，你想说什么？把你想说的话跟老师和同学说一说。燕子妈妈笑了本课的教学重点是

8、识字和指导学生有感情的朗读课文。通过分角色朗读创造性的积累 ，激发学生对生活的热爱之情，同时培养学生的观察力以及词语的积累、用运（如：读一读，比一比。）。教学中，重点抓住以下环节：1、自主识字，培养独立识字能力。本课生字较多，要充分考虑学生的差异，把差异作为一种教学资源。出示生字后，可以问一问学生，哪些生字以前就认识了，怎样认识的，引导学生充分交流借鉴，提高识字的效率。同时鼓励学生用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字，如：拆一拆（“意”）、合一合（“现”、“好”）、编顺口溜等等。2、引导想象，培养学生的口语表达能力。学完课文之后，说一说，小燕子说的对吗？引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造

9、性的积累。让学生充分交流，体现学生的个性化思维和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。小蝌蚪找妈妈本课的教学重点是引导学生识字写字和词语、句子的积累和拓展（如：照样子，说一说。），分角色读出长句子的韵味背诵自己喜欢的段落。教学中，重点抓住以下环节：1、 引导学生充分交流课前积累。开课伊始，以比赛的形式交流学生课前积累的有关青蛙成长的内容，把学生带入到浩瀚的动物成长故事中。2、熟读成诵，丰富积累。引导学生自读故事，说说自己读懂了什么？体会到了什么？学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解点拨，在反复诵读的过程中，理解感悟。教师要做好示范指导，读出长句子的韵味，给学生以

10、熏陶感染。还可以配上音乐和画面，给学生以身临其境的感受，美读、赏读。3、补充内容，扩大信息量。教师可推荐其他有关动物成长的故事，引导学生诵读，也可以以小组为单位组织交流，以一拖多，提高教学的效率。鸭子和白兔请客本课的教学重点是识字、写字和调动学生积极思维的合作探究（如：想一想，说一说。）以及指导学生有感情的表演朗读，背诵自己喜欢的段落 朗读课文。通过朗读，教育学生要善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”，同时培养学生的想象力。教学中，重点抓住以下环节：1、趣味导入，调动参与的积极性。如：故事导入 。阳春三月，万物复苏，桃红柳绿。听，窗外春雨沙沙。播放故事小山羊，。2、表演朗读，激

11、发创造欲望。在充分读书感悟的基础上，引导学生分角色表演读。可以让学生每组推选一名代表，戴上头饰边读边演，其余同学齐读。3、激发想象，补充课文内容。学完课文后，组织学生交流讨论：鸭子生气了，为什么？小猪画画本课的教学重点是识字和指导学生有感情地朗读课文读中品味，积累词语 ，通过指导朗读，激发学生对学会尊重事物的真相，培养学生的独立思考的能力和习惯，与课文学习内容密切相关的延伸、拓展。旨在将课内学习获得的知识能力情感体验迁移到日常生活中。教学中，重点抓住以下环节：1、图画入手，形象感知。出示挂图或放映多媒体课件，让学生认真观察：画面上有些什么？它们是什么样子的？让学生说说“马上”“连忙”“立刻”等

12、词语的意思。引导学生体会“小猫变成大怪物的原因”。2、读中品味，积累词语。通过多种方式读课文，结合图理解“马上”、“连忙”、“立刻”几个词语的意思，可通过换词的方法加深感受词语的准确，体会小猫变成大怪物的原因。3、展开想象，强化口语表达。理解课文内容后，让学生交流，你想对小猪说些什么？五、单元学习目标1、 会认57个生字，会写36个生字，学习5个偏旁。2、 正确流利有感情的朗读课文、背诵自己喜欢的段落。3、 培养学生主动积累词语的意识。4、 理解课文内容，激发学生要仔细观察，认真思考，探究科学，培养学生的创造力、想象力，根据课文内容展开想象，培养学生的创造力和想象力。六、小猪画画教学目标知识目

13、标：认识13个生字；会写7个字；学习新部首：力 冫能力目标：分角色朗读课文；阅读理解（小猪怎么会把猫画成一只大怪物？）；实践活动（用“马上、连忙、立刻”说话、写句子）。情感目标：学会尊重事物的真相，培养独立思考的能力和习惯。七、教 学 策 略1、在学习本单元之前，可以引导学生自己读读故事，获得初步的情感体验，让孩子们在和故事对话的过程中，激发情感，让童话故事成为我们可以利用的语文课程资源。有了真切的感受，有了快乐的生活，可以为学好课文做好了积淀。同时，给学生提供了创造空间，给学生的语言表达提供了素材。2、引导学生自主识字，培养学生主动识字的愿望。教学中教师要善于创设情景，设计符合学生实际、便于操作、省时高效的游戏活动，和学生一起快快乐乐的学好生字。在这个过程中，不断引导学生发现识字规律。掌握识字方法，组织学生交流记字的好方法、识字的有效途径，引导学生在生活中识字，拓宽识字的渠道，扩大识字量。3、创设情景，读好课文。本组课文内容浅显，语言通俗易懂，学生一读就懂，不要进行内容分析，