小组合作学习 (3)

1、小组合作学习“九注 意”李学芳荥阳第四初级中学小组合作学习“九注意”所谓小组合作学习，就是指以学生为中心，以小组为形式，为共同的学习目标而学习的互助性学习组织形式。对于我们这些在传统的教育体制下成长起来的初中英语教师而言，如何才能结合初中学生的年龄特点和心理特征，指导开展小组合作学习呢？一要掌握分组技巧。合作学习的重要形式是分组。再划分小组前，教师应对学生的基础知识，兴趣爱好，学习能力，心理素质等各方面进行综合评定，并按照以下原则，建立较为固定的合作小组。1遵循“组内异质”的原则。把学习成绩，能力，性别甚至性格，家庭背景等方面不同的2-8名学生分在一个合作小组内。同时由于各小组是异质分组，这就

2、使得各小组间又是同质的，便于各小组站在同一起跑线上进行公平竞争。这是实现“组内合作，组间竞争”的重要原则。2要尊重学生的感情和人际关系。3遵循就近原则，尽量拉近组员之间的空间距离，以便合作学习。二要注重合作精神的培养。分组只是合作学习的第一步，分组的目的是要培养学生的合作精神。因此，分组之后教师要努力协调好每个组内成员之间的人际关系。一般可以借助以下方式来培养学生的合作精神：1让学生为自己的小组命名，并照好集体照，挂于教室的醒目之处。2以小组为单位在每节英语课上进行Everyday English对话表演。3要求组内每个成员合力制作一些手工艺品，在班内进行虚拟拍卖。4以“报喜单”或物质鼓励的形

3、式奖励整体表现优秀的小组，如最佳表演小组，最佳合作小组，活动最积极的小组等。三要注意责任意识的培养。合作学习要特别明确每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作。具体活动可通过角色，资源的分配来实现这一点。例如，让小组成员担任不同的角色;小组记录员、检查员、纠错员等四学习内容要有层次性。小组合作学习要针对教学目标、教材内容设计出具有层次性的合作内容，以便合作学习的难度得以降低，任务得以循序渐进地开展。如购物的第二课时，教师可先列出询问价格的句型，以大组为单位互相帮助训练。五学习形式要丰富多样。丰富多样的合作学习形式有助于激发学生的学习兴趣和积极性。常见的小组合作学习形式主要有：1合

4、作对话。在学习完一段对话后，按照对话中的角色要求，将学生分成两人，三人或更多人为单位的学习小组，让每个小组成员分担一定的角色进行练习、表演。2合作游戏。游戏是英语课堂教学中一种重要的教学组织形式。为了使游戏时的课堂气氛活跃起来，教师组织游戏时可以将全班分成若干个小组进行对抗赛，比赛时要记分，以决胜负。3合作阅读。让学生阅读自己喜欢的书籍，或把自己喜爱的故事讲给同学听。4合作出墙报。5合作纠正错误。每次检测后教师都会进行试卷讲评，找出普遍存在的问题加以分析。而短短的45分钟内教师又不可能将试卷中的每个小题都加以详细的讲解，可以让成绩好的学生与学困生结成对子，由成绩好的学生负责纠错解答。六教师要注

5、意点拨和引导。学生进行小组合作学习时教师不是局外人，而是学生合作的参与者、向导、伙伴，要担负更大的管理和调控的职责。学生有问题是应及时进行点拨和引导，对学生的大胆质疑要及时的、充分的肯定和鼓励；让学生在质疑中探索，在争辩中明理，在合作中发展。七要注重团体奖励和自我反思。合作学习应把小组整体成绩作为奖励或认可的依据，使整个评价的重心由奖励个人竞争达标转向鼓励大家合作达标。把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，实现“人人进步”的目标。八要处理好合作学习与独立思考的关系。小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习小组合作学习全班统一交流。也就是说，针对新的知识学生应该先独立思考，然后小组合作学习，每个人将独立思考的过程和结果在组内交流；小组交流后，将各组的信息归纳、总结，由小组代表向全班汇报；最后在教师的指导下进行交流。九要把握好小组合作学习的度。作为一种课堂组织形式，小组合作学习更应用在教学的重点、难点上，用在培养学生创新精神和动手能力上。合作学习在数量上不宜过多，时间不宜过长。合作学习是新课程倡