常娥教学设计（教案）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科化学年 级九年级教学形式新授教 师常娥单 位济源市济水一中课题名称质量守恒定律学情分析质量守恒定律是初中化学的一个重要规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，有一定的知识基础；在学生能力方面，初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段；并且学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点，采用在教师引导下的学生自

2、主探究法和讨论法，引领学生对化学反应的认识从“质变”到“量变”，为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫。教学目标1、知识与技能：使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。2、过程与方法：(1)通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。(2)通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。3、情感、态度、价值观：通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。教学过程（1）创设情境、引发问题先由蜡烛燃烧，引出问题

3、一“在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？”接着介绍三位化学家对此进行的研究，并着重介绍拉瓦锡的研究实验原理。进而提出问题二“是否所有化学反应反应物质量总和都等于生成物质量总和呢？”（2）设计实验，学生探究学生在教师的指导下进行分组探究实验。探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况（3）分组实验、分析讨论 实验仪器和药品：探究实验一：天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精灯、镊子、三角架、石棉网、气球、沙子、切好的白磷；学生对探究实验一设计的方案可能主要有两种类型：主要区别在于反应容器是敞口还是封闭。学生对两种方案分别实验后发现，第一种

4、方案的生成物质量变大；第二种方案的生成物质量不变。“究竟哪一种方案的结论正确？”让学生对方案展开评价。经讨论得出：第一种方案有缺陷，因为没有考虑白磷燃烧后重新进入敞口容器的空气质量，所以得出生成物质量变大的结论是不准确的；第二种方案在密闭条件下进行，整个操作过程中容器内外没有物质的交换，实验过程严密科学，结论令人信服。探究实验二：天平、锥形瓶、气球、铁钉、硫酸铜溶液。学生对探究实验二设计的方案也可能主要有两种类型：主要区别也就在于反应容器是敞口还是封闭。两种方案的结果都是生成物质量不变。通过讨论得出：在常温下反应水分蒸发带来的质量误差可忽略不计。刚才两个探究实验的共同结果是反应前后质量不变。“

5、为什么呢？”这是学生理解的难点，于是我利用动画模拟突破难点，即进入第四流程。（4）动画模拟、突破难点用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程，直观形象地说明：化学反应中原子种类、数目和质量肯定不变，至此得出，所有化学反应都遵循的规律质量守恒定律。接着提问“为什么蜡烛在空气中燃烧后质量变小，镁条在空气中燃烧后质量变大呢？”通过讨论，使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时，切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。（5）联系实际、学以致用100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这是否符合质量守恒定律？为什么？高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒

6、定律，你说对吗？为什么？已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_g；若6g碳在18 g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳_g，剩余_：_g，为什么？（6）课堂小结 通过本课题的学习，你获得了哪些知识？懂得了什么样的化学学习方法？板书设计课题1： 质量守恒定律内容: 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律。 质量守恒定律 原子的种类没有改变，原因： 原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化，作业或预习作业：1.化学反应前后肯定没有变化的是（ ）原子数目 分子数目 原子种类 物质种类 物质的总质量 原子质量2、在反应A+

7、BC+D中，已知3克A与5克B恰好完全反应，生成2克C和_克D。若要生成3克D，需要消耗_克B。3、某化合物在氧气中充分燃烧后，只生成了二氧化碳和水，则该化合物中一定含有_元素，可能含有_元素。3、判断下列说法是否正确，为什么？细铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比细铁丝的质量大，因此这个反应不遵守质量守恒定律。自我评价在本节课的教学中，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力；让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识；利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。组长评议或同行评议（可选多人）：田晓利：能运用探究法，较好的突破重难点；课堂气氛活跃，知识运用延伸适度；做到了学以致用。张迎新：本节课教学目的明确，教学设计合理，环节齐全，通过几个探究活动，充分调