平面镜成像教学设计

1、平面镜成像教学设计设计思路及依据一、创设问题情境，激发探究欲望。1小魔术：空箱变物。2揭密魔术，引出平面镜。通过魔术表演，将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣。二、平面镜成像实验探究1.提出问题学生利用课桌上的平面镜自我观察，观察后提出与平面镜有关的问题。可能的问题:平面镜成像的像和物有什么关系?教学理论认为：问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。同时符合把学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理念。2猜想假设鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。可能的猜想：1 像和物的大小相同。2 像和物的距离相等。3 像、物左右相

2、反。4 像远小近大。3设计实验1准备多样器材，让学生自主选择完成实验：我是根据我校实验条件给学生每组准备了一套J20311器材。学生自己可准备两个形状相同的、象棋、电池、纸伞角、方格纸、刻度尺等。2教师引导学生设计实验：（1）如何选用器材？（2）如何确定像和物的大小关系？（3）如何确定像的位置？（4）如何比较像和物到镜面的距离？3设计完毕，个别组展示设计方案，鼓励学生利用身边的物体展开实验。4推荐的实验装置：5推荐的设计表格：物距像距像物的大小关系第一次第二次培养学生设计方案，选择实验器材的能力，有利于发挥学生的实验创新，培养学生的创新精神和创新能力。推荐理由：减少空气污染，保护学生健康，便于

3、比较像和物的大小关系，操作简单，如有闪光多彩手电能反复使用。4进行实验教案部分一、教学目标知识与技能1、了解平面镜成像的特点。2、知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。3、会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。过程与方法1、体验用“替代”的方法确定像的位置的研究方法。2、通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力。3、在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。情感态度价值观1、在用多种方法探究平面镜成像规律后，又将自己的见解公开，并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。2、在活动中培养学生实事求是的研究态度。在活动中培养学生实验意识和理

4、论联系实际的意识，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。二、教学重难点重点：设计实验探究平面镜成像特点。难点：用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系。这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点。平面镜成像的原理和虚像的概念。三、课前准备：教学器材：学生用：J20311实验器材一套。(玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角)共准备16套，每四人一组。教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件四、教学过程：（一）、引入老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：没粉笔，怎么写板书？ 那老师来变出一些粉笔，大家信不信？变魔术：以倾斜

5、45度的平面镜将箱粉笔盒分成前后两个空间，反射面须朝向观众，粉笔藏在镜后。表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破。大家猜想可能是怎么回事？给学生短暂的时间进行独立思考，小组讨论。然后教师解释：这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？粉笔盒的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点。（二）、实验探究投影或课件展示：人在镜子前的照片，宛若双胞胎的照片或参考桂林山水的水面倒影的图片，也可以在教室中摆放一面平面镜，进行操作，从而激发学生对平面镜成像的兴趣与经验。根据我们的日常生活经验，大家来说一说平面镜成

6、像有哪些特点？随着学生的回答，教师用板书记录。在照镜子时，如果人向后退，就是物体在远离平面镜时，像有没有变化？物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？我们知道实验是检验真理的方法。现在我们想验证一下刚才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要平面镜。但如何比较像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢？现在我们每个人利用桌上实验合中的平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的准确位置么？谁能确定像的准确位置？如何解决这个问题？看到像在镜后位置，是突破的关键。引导学生思考，用玻璃“替代”平面镜进行探究，就可以看见像的位置了。如何进行测量？怎样才能摸到像呢？能不能用什么去替

7、代像？最好的代替品就是物体本身用物体替代像进行测量。怎样探究像到镜子的距离与物到镜子的距离？明确了探究内容和方法，需要什么仪器？我们用棋子或者纸三角做物体，老师给你们提供两只等大的纸三角，如像变小可用剪刀剪小。给每组一张白纸，记录每次物和像的位置。分发课前准备的工具，每个小组分一种进行操作，论证、探究平面镜成像的特点。如有条件。可将以设计两个表格打印分发。或者画在事先准备好的小黑板上，学生参考表格进行操作、探究。老师先演示示范一遍像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。另

8、拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。把测量结果填写下表中。2.学生分组实验以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。3.在实验基础上得出成像特点引导学生根据实验结

9、果回答：平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？答：平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。课件小结：平面镜的成像特点：像和物体的大小相等。像和物体到镜面的距离相等。像和物体的连线垂直于镜面。（三）、知识应用检测讨论：身高 1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜 0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退 0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？解答（1）像高 1.6 m，像离镜 0.5 m。（2）人后退 0.5

10、m时，像高不变。像到镜面的距离增加 0.5 m。（四）平面镜成像原理分析对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？边板画边讲授，进行解疑，具体做法可按下面步骤进行：1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S。然后提问学生：你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径

11、上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。分析可知：这两条反射光线不能相交。当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S。4.由上可知：S是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像。物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。（五）、结论交流，评价：（板书）平面镜成像特点：像与物的大小、形状相同（板书）平面镜所成的像的大小和物体的大小：相等。像到

12、平面镜的距离与物体到平面镜的距离：相等。像的左右与物的左右关系是：对称。像的上下与物的上下关系是相同。播放动画：光的反射和平面镜说明：此动画中包含光的反射知识，可以复习用，也可以不用。直接点击进人平面镜成像的学习。平面镜成虚像（板书）观察关于潜望镜的图片，说出图片中标注红圈的装置有什么作用吗？为什么不直接观察？请你根据今天所学的知识画出或设计出这种装置的简易模型。像与物的大小形状始终相同（不管移近或远离）。像到玻璃不完全等于物到平面镜的距离。玻璃有厚度。在实验中标的物与像之间连线像与物的连线与镜面垂直。平面镜成的像是正立的，不能用光屏接到，不是实像潜望镜在潜水艇中的应用（六）、知识小结通过本节课的学习主要学习了以下几个问题