张利兰班主任

1、幸福的教学-用幸福传递幸福张利兰帕尔默教学勇气-漫步教师心灵中写道：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败， 我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我”。 班主任要幸福的工作，就必须提升自己对工作的认识，能够以本领传授本领，以生活师范生活，以激情感动激情，以创新激发创新，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命，

2、以幸福传递幸福。一、保持良好的心态，幸福的工作。我们必须喜欢自己的工作。人的一生能否自我实现，主要取决于工作，若想度过一个幸福的人生，只有两种选择：一种是从事自己喜欢的工作，另一种是让自己喜欢上工作。说句实话，能够碰上自己喜欢的工作，这种几率微乎其微。与其寻找自己喜欢的工作，不如先喜欢上自己已有的工作。喜欢自己的工作，你就会不断获得成功，你就会不断地从工作的成功中获得乐趣、获得幸福的感受。教师要保持良好的心态，幸福的工作。心态决定工作状态。人的行为是受心理影响的，教师的心态直接影响自己的教育教学行为，教师的教育教学行为不仅影响自己的感受，更会影响学生的学习和发展，因此，教师必须保持良好的心态，

3、以阳光的心态、饱满的工作热情面对学生。教师必须具备五种良好的心态：一是职业心态 ，二是工作心态，三是学习心态， 四是交往心态 ，五是生活心态。二、掌握沟通技巧，幸福的工作对于班主任而言，不能仅仅从理论上了解学生的需要，这样无济于事。学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。班主任必须久经沙场，应付时刻会发生的繁杂问题，这就需要班主任具备合情理、有实效的沟通技巧： 1.帮助学生恢复信心2.与学生进行有益的对谈3.安慰学生而不用解释4.和蔼的纠正学生的错误5.专注在感受6.用智慧化解尴尬7.帮学生确立适当的目标。 班主任不对轻微的不当行为分析来龙去脉

4、，不对意外事件追根究底；不对学生的过去经历或长远未来抱成见，处理眼前的事情，关心学生此时此地是否无恙。要目标适当，注意学生眼前的心境和普遍的需求，在我的班上要做到完全符合人道精神。师生间不良的沟通方式坏处很多。教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。如抱怨、窥探隐私、苛刻盘问（学生封闭心灵）、藐视（伤害学生自尊，学生疏远、反感）、辱骂（引起学生愤怒。学生透过教师的反应了解自己。学习教师的榜样。老师像外科医生，绝对不可以随意下刀，因为刀口可能永远存在）、讽刺嘲笑（对学生有害，就像毒药会置人于死地，破坏学生的自信与自尊，会加重当事人被攻击的缺点，恶毒的批评不但不会激发学生改进，反而会毁掉他们的学习动机）教师的工作是指导帮助，而不是伤害。教师要尽量修炼学生喜欢的品质：公平公正、仁慈、欣赏、言行一致、民主、耐心、幽默、体谅、鼓励、博学多才。有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。适当的沟通可以改善教育，适当的沟通是一种成就，适当的沟通让你品尝幸福。 我们要教会学生学会做人，学会做事