形体艺术 (2)

1、形体艺术于音乐课初探龙城街道盛平小学 陈惠卿 “兴趣是最好的老师”，“想象力比知识更重要”。怎样引导孩子的兴趣，使他们的生活像原本应该的那样轻松活泼、愉快而有意义，美好天性得以舒展，巨大浅能得以发挥？如何在音乐课堂中对学生进行潜移默化的引导，用什么方式进行引导是我们现今讨论的重点，因此我们学校提出了在音乐课堂中利用形体艺术来积极有效的引导学生喜欢音乐，热爱音乐。传统的小学音乐教材一般都是把构成音乐的元素作为教学目标来完成的，这样使得教学方法只能停留在为了音乐教学而教学，停留在单纯的音乐技术学习上，而忽略形体、舞蹈等方面的训练。这就要求我们要对现行音乐课本进行了补充和完善，在音乐课堂中贯穿少儿形

2、体、舞蹈类等方面的知识。低年级主要是形体部位认识和简单的形体动作组合，中高年级逐渐安排了难度较大的形体训练。教学中，我们认为在低年级应以激发兴趣和培养儿童的音乐节奏感为重点。如一年级要求学生能配合音乐进行头部训练，认识头部的各个部位及其作用。教学时教师可以先请小朋友看人体头部挂图并提问：“小朋友们看一看图上画的是什么？”“小朋友们想一想你们能在自己的身上找到这些部分的名称吗？”“看哪位小朋友最聪明，能很快地用小手指出自己的耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴？”这时学生非常兴奋，情绪高涨，争着表演。教师选34名学生站起试做，并让其他同学评价他们的动作。接着教师打开收录机放音乐，教师边做示范边讲解动作要领，学

3、生跟随教师模仿练习。然后教师提问：“小朋友们说一说耳朵有什么作用？鼻子呢？眼睛、嘴巴呢？”学生争着说耳朵能听到各种声音，鼻子能通气，眼睛能看到各种东西，嘴巴可以说话、吃饭等。教师指导学生在练习时抓住它们各自的功能进行反复练习，并配上表情，最后再比一比谁学得最像并且与音乐配合得最好。小朋友们既能听到音乐又能找到自己身上有的部位进行表演，个个非常积极，课堂气氛异常活跃。形体训练和舞蹈教学的内容较复杂，有时候队形还需有变化，教师在课前要认真培训音乐骨干，让他们成为课堂上的帮手，这在进行教学时尤为重要。课前，教师在班上挑选几名协调性好，接受能力强，态度大方的学生集中培训，把将要学习的内容先教会他们，使

4、他们能在音乐的伴奏下熟练或比较熟练的表演，做到动作正确、姿态优美、表情丰富。在组织形体教学时教师可分三步进行：第一步，邀请小助手示范表演，激发兴趣；第二步，教师讲解舞蹈动作，小助手配合教师指导同学学习；第三步，每一个小助手组织一部分同学进一步练习，教师巡视指导，最后大家都一起随音乐欢快地翩翩起舞。这样既激发了学生的学习热情又能使学生看得清楚听得明白。教师的教和学生的学都容易多了，课堂效率得到了极大的提高。备好课是一堂课成功的重要基础。在备课时教师要善于收集到各种所需素材，然后结合其学科教学特点和性质、基本教学理念制订教案。例如二年一期第八课的形训内容为“舞步练习”，教师先对“前进步、后退步、平

5、移步”等舞步动作分解、示范，让学生认识这些动作，掌握它们的基本特点和方法，然后进行分节教与练，最后进行整体衔接练习。教师备课时不仅要备教材、备学生，还要备场地器材。教师应考虑到教学时学生排成什么样的队形便于教学。如舞蹈旋转木马排成双圈比较容易教学。铃儿响叮当先排成4列横队学习基本动作（4人组成一驾“马车”学习基本动作），待基本动作掌握后，再按要求4人拉手组成一驾“马车”按逆时针方向排成圆形，随音乐伴奏反复练习。在教学中教师要特别关心那些接受能力差乐感差的学生，适当地多一些个别辅导，使他们能跟大家一起活动，品尝成功的快乐。形体训练和舞蹈的教学可在音乐课的各个部分进行，教师要根据教材及内容的特点恰

6、当的安排。例如二年一期的交响童话彼得与狼中小鸟主题这一课，教师一上课就好像一只快乐的小鸟一样飞入课堂，翩翩起舞，强烈地吸引住了学生的目光，学生产生了极大的兴趣，此进教师就可进行简单的“提、松腰”的形体训练，然后让形体训练配合进行歌曲的教学；而在娃哈哈一课的教学中，教师可先让学生欣赏歌曲、学习歌曲，再进行“头部”的形体训练等。在教学中，在以音乐为主线的前提下还要注意与其他的知识结合教学，同时还要注意课的适宜密度和运动量等。小学音乐教学是基础教育阶段的音乐艺术必修课。是对学生进行音乐的感悟、表现和创造的启蒙教育，是人类基本素质和能力的一种初步的培养。在音乐课堂中开展少儿形体训练是实现这一目标应运而生的。它以一种新的形式、新的姿态挤身于小学音乐课堂教学的行列中。近年来的教学实践使我深切体会到，开展少儿形体训练是音乐基础教育改革的一个重要发展，它体现