怎样上好练习课

1、怎样上好练习课 【摘要】技能的获得必须经过练习，练习要有目的和要求，针对性要强，过程要循序渐进，方式要多样化。【关键词】掌握技能 激发兴趣 提高成效技能的获得必须经过练习，练习是小学数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。练习课，是新知教学后，对知识进行综合运用。通过练习，进一步巩固所学知识，从而达到培养技能，形成技巧，发展智力的目的。通过练习可以使学生掌握大纲、教材所规定的基础知识，潜移默化地进行思想教育，促进学生思维、人格和身心的发展。通过练习还可以获得反馈信息，检查学生独立学习数学的能力，评价教与学的水平。练习课特别要注意方法多样，

2、教师首先要明确练习的目的、任务，提出要求，作出示范，然后指导学生进行半独立练习，独立练习，对个别学生进行辅导，最后检查练习情况，指出存在问题及改正措施并由师生共同进行总结。这样可以提高练习的效率。练习课应该注意以下点：1、明确练习的目的和要求 有无明确的目的和要求，是练习与简单重复的区别。在掌握技能的过程中，明确了练习的目的和要求，就能提高练习的积极性和主动性，开动脑筋，主动练习。为此，在每次练习前，我要充分说明练习的目的意义和要求，增强练习的积极性和主动性，以提高练习成效。例如：学生学习了份总关系的三种应用题之后，为了使学生正确选择算法，要进行“求几个几”、“等分除”和“包含除”应用题的对比

3、练习，可以安排三项练习：（1）老师给三个量，学生编三道应用题。如：5个人做30套衣服 平均每人做6套用其中两个条件编一道乘法应用题。用其中两个条件编一道等分除应用题。用其中两个条件编一道包含除应用题。这项练习的目的是使学生知道一乘必有两除，一道乘法应用题可以改编成两道除法应用题。（2）给应用题补充问题的练习。（3）给应用题补充条件的练习。通过这两项练习，使学生进一步巩固简单的乘除法应用题的结构，掌握每种应用题必须已知哪两个数量，求什么数量，加深对应用题的理解。2练习的针对性要强 练习题的设计要针对学生的实际。学生容易混淆的概念，计算时容易发生的错误，应在练习设计中充分注意。例如：学生学习了加、

4、减、乘、除一步应用题之后，常常在审题时，受巧合数或个别词的干扰，错误地选择算法。这时，老师就可以有意识地用易造成干扰的数或词编题，让学生解答。如，小军要画72张画，已经画了8张，还要画多少张？有个别学生马上想到72÷89，就错误地列成除法算式了。引导学生分析数量关系，确定用减法计算后，还可以追问：“这道题怎样改，就用除法解答了？”又如，学校买了63盒粉笔，每天用去7盒，几天用完？有个别学生抓住“用去”这个词，就用减法计算了。引导学生分析数量关系，确定用除法计算后，再进一步追问：“这道题怎样改，就用减法解答了？”3、掌握正确的练习方法 练习的效果取决于正确方法的运用。练习一开始就应当采

5、取正确的练习方法，避免“尝试错误”式的盲目练习，因为这样会耗费学生大量的体力和精力，却收效甚微。如果不及时纠正，将造成更多，更大的危害。交给学生学习方法，学生不但学会，还应会学。如遇到题目先观察后动笔。在教师指导下掌握正确的练习方法，是技能形成的根本保证。4、练习要循序渐进 技能的形成是有阶段的，不是一下子就完成的。相应的，练习也必须分步进行。各部分的练习都是整个技能形成中练习系统的一部分，前一阶段的练习为下一阶段打基础。所以一定要教育学生持之以恒，一丝不苟的按序列，按系统的完成每一步的练习。5、了解练习结果 练习后及时得到结果的反馈信息，是掌握技能的必要条件。教学是一种有目的的行为，任何有目

6、的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，我在练习课的练习设计上，要注意针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结，归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。要留给学生充足的探索、练习和交流时间。要避免“匆匆过场”的现象。学生了解自己练习结果后，进行分析评价，把正确的符合目的要求的加以保留，把那些多余的或不符合要求的加以舍弃，集中精力克服难点，提高练习效率。6、练习方式多样化 采用多种多样的练习方式，可以提高学生练习兴趣，保持注意的集中与稳定。所以在技能形成过程中，应设计多种多样的练习，让学生动手，动口，动眼，动脑，综合的提高练习效果。要根据练习的目的要求和不同层次及儿童的年龄、心理特点来交换练习形式。如：口算练习有视算，听算，简算。应用题的练习可以有列式，提问题，填条件，改条件、问题等，以达到掌握应用题的结构特征，解题规律及方法之目的。低年级的练习课中还可以利用游戏，比赛等，以提高练习的兴趣和效