北师大版小学数学三年级上册《植树》教案

1、北师大版小学数学三年级上册植树教案 北师大版小学数学三年级上册第一单元 10-11 页：植树 教学目标： 1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法， 并能正确计 算，提倡算法的多样化。 2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感 受数学在实际生活中的运用。 3、人人参与口算，学生能够简单的、有条理的阐述思考 过程。 4、结合形式多样的练习， 培养学生学习数学的兴趣以及 应用数学的意识。 教学重点： 一位数除两位数的口算方法，并能正确计算。 教学难点： 能够迅速正确地计算。 教学准备： 教具：自制课件。 教学过程： 一、复习 口算 80*4= 3000 * 6= 60 X 8= 3X 11

2、= 100 *5= 23 X2= 二、新授 1 、出示例题 （出示课件）出示主题图。 从图中你发现了哪些数学信息？ 根据这些信息提出一个数学问题吗？ （生回答） 这道题就是把 36 人平均分， 分成每组 3 人，要想算出可 以分成多少组，应该用除法来解答。 板书：36 *3 怎样算出这道题等于多少呢？ （设计思考：教师提供本课的主题图的画面，引导学生 提出问题，解决问题，获取知识体现了学生的主体性。 ） 2、探究算法 （ 1 ）用乘法想除法 因为 12 乘 3 等于 36，所以 36 除以 3，就等于 12。他使 用乘法来想除法的结果。 （2）用分小棒的方法 （出示课件）用小棒分一分。 36

3、根小棒。她先把 3 捆小棒平均分，每组分 3 根，可以 分成 10 组。再把 6 根小棒也平均分， 每组 3 根，可以分两组。 10 组加 2 组就是 12 组 我们可以用这三个算式表示小盈分小棒的过程。 30+ 3=10 6 + 3=2 10+ 2=12 （3）直接口算 先用被除数十位上的 3 除以 3 得 1 ，把 1 写在十位上； 再 用被除数个位上的 6 除以 3 得 2，把 2 写在个位上， 这样就算 出了得数是 12。 为什么要把 1 写在十位上么？ 这里的 1 表示的是 1 个十，所以要把 1 写在十位上。 （设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和 交流空间，倡导算法多样

4、化，注意引导学生在解决问题的过 程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了 学生发散思维能力。 ） 3、试一试 试一试，并说一说你的口算方法。 63+ 3= 26+ 2= 44+ 4= 三、巩固练习 1 、算一算，说说每组中的三个算式有什么规律。 8+ 2= 60 + 3= 80+ 4= 80+ 2= 66 + 3= 84+ 4= 800+ 2= 69+ 3= 88+ 4= 2、夺红旗 46+ 1= 99+ 3= 48+ 4 = 100+ 5= 630+ 9=小朋友请看刚算的这些题，它们的除数都是几位数？ 除数都是一位数。这就是我们今天要学习的“除数是一 位数的除法的口算” 3、 解

5、决问题 教材第 10 页第 2 题 2 。 教材第 11 页第 2 题 720 + 8= 96+ 3 = 86+ 2 = 400-8= 180-3= 第 1 小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？ 应该用除法解决。77-7= 11。 答： 一双鞋子的价钱是一副手套的 11 倍。 倍在这里不是 单位名称。 第 2 小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元？ 应该用减法解决。 777=70（元） 答：一双鞋子比一副手套贵 70 元。 第 3 小题。请你再提出一个数学问题，并试着解答。 （1 ）买 8 副手套要多少元？你来解答一下吧。 （2）买 3副手套和一双鞋一共要多少元？请你解答出来。 请看正确答

6、案。3X 7+ 77= 21 + 77= 98 （元） 答：买 3 副手套和一双鞋要 98 元。 4、 第 11 页第 3 题 （设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会， 在练习中，让学生解决多信息，综合性、开放性较强的问题， 可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信 息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问 题的能力。） 四、总结 今天我们学习了两位数除以一位数的口算。老师给大家 介绍了几种不同的口算方法。有想乘法算除法；有直接用除 法口算；还可以用小棒帮助算。你最喜欢用那种方法，下课 以后和你的小伙伴说一说。 篇二 北师大版小学数学三年级上册第四单元 36-3

7、7 页： 植树 教学目标： 1、结合“植树”的现实情境，经历分析问题、解决问题 的过程。探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正 确地进行计算， 2、经历实际分物过程， 再次体验分物过程与除法的内在 联系，在与他人交流过程中体验算法的多样化。 3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用， 发 展应用意识和解决问题的能力。 教学重点： 探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地 进行计算，在与他人交流过程中体验算法的多样化。 教学难点： 结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受 数学在实际生活中的运用。 教学过程： 一、创设情境，复习导入： （ 4 分钟） 1. 同学们今天

8、老师给大家带来了几道算式朋友， 你们看 喜欢吗？ 课件出示 （学生独立完成，比一比谁最棒！ ） 60+ 3= 300 + 6= 200 + 5= 70 X 8= 11 X 5= 23 X 2= 2、导入 师：非常好！同学们知道 3.12 是什么日子吗？（生答： 植树节）你知道植树有什么好处吗？ 师：植树造林是全社会的大事，所以三年级 3 个班的学 生要去植树， 植树前，他们都要去苗场领树苗（课件出示教 材情景图）在领树苗时，他们遇到了一个难题，我们一起去 看看吧！ 板书课题：“植树” 二、引导探索，解决问题 1 、出示主题图（课件出示） 。 师：从图中你发现了哪些数学信息？（生回答） 师：你能

9、根据这些信息提出一个数学问题吗？ 师：要求学生把信息和问题完整的说一说 引导得出：一共有 36 棵树苗，分给三个班，平均每班分 到多少棵树苗？ 分一分，算一算。 师：解决这个问题，可以怎样列算式，并说说你是怎样 想的？ 学生独立列出算式，并解答。36+3 小组交流。“与同伴说说你是怎样想的” 2、探索口算方法。 (可以通过摆小棒来帮助思考) (1) 用乘法想除法 12X 3=36,所以36+ 3=12 (因为12乘3等于36,所以 36 除以 3，就等于 12) ( 2)可以通过摆小棒来帮助思考。 师：引导学生得出：先分 3 捆小棒,每班一捆,得出算 式 30+3=10,再分 6根,每班 2

10、根,得出算式 6+3=2。每班 分得 1 捆和 2 根,得出算式 10+2=12 ( 3)如果在没有小棒的情况下怎样得出 36+3的结果？ 师：引导学生得出：把 36 分成 30和 6,先用 30除以 3 得10,在用 6除以 3得2,最后 10加2得12(。 30+3=10 6+3=2 10 2=12) ( 4 )直接口算 先用被除数十位上的 3 除以 3 得 1 ,把 1 写在十位上； 再 用被除数个位上的 6 除以 3 得 2,把 2 写在个位上, 这样就算 出了得数是 12。 师：为什么要把 1 写在十位上么？ 这里的 1 表示的是 1 个十，所以要把 1 写在十位上。 （设计思考：这

11、个环节给学生提供了充分的思维空间和 交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过 程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了 学生发散思维能力。 ） 过渡语：每班的树苗分好了，三（ 1）班的学生开始栽树 了，但在栽树之前他们要进行分组。 观察出示情景图（课件） 生读题， 师：能列出算式吗？ （48*4=）说一说为什么这样列，引导学生说出把 48人， 分成每 4 人一份，可以分成多少分？（ 48 里面有多少个 4） （课件出示） 48 个点，每一个点代表一个学生，让学生 独立分一分，然后交流。 通过操作，让学生观察出把 48 分成 40 和 8，用 40除以 4， 8 除以 4

12、，把除得的商相加。 （ 怎么让学生上台分？这地 方如果不用课件演示，而是准备一个点子图让学生画。 ） （课件出示）口算过程： 40* 4=10 ， 8* 4=2 10+2=12 3、课件出示：算一算，你发现了什么？ 30+ 3= 33+ 3= 36+ 3= 39+ 3= （1）学生独立算一算，病观察算式中的变化规律，与同 伴说一说自己的发现。 （2）组织学生交流。引导学生说清楚什么变化，被除数 和商是怎样变化 的？ 课件演示：算式的规律是除以 3 不变，被除数每次加 3， 商每次增加 1（增加 1个 3）。 （3） 试着让学生写出如上面的算式，算一算结果，巩固 学习到的方法。这题是让学生在发现

13、 48 + 4规律的基础上续 写） 课件出示：提问你还可以写出一组算式吗？ 40+ 4= 10 44 + 4= 11 48+ 4= 12 用你的发现尝试计算 52+ 4=（用上面发现的方法完成， 重点引导学生用 5除以 4商 1 余 1，余下的 1 在十位上，表示 一个十，与个位上的 2 组成 12+ 4=. （4） 小结 师：小朋友请看刚刚算的这些题，它们的除数都是几位 数？（一位） 师：这就是我们今天要学习的“除数是一位数 的口算”（板书） 三、巩固练习、检测反馈 课件出示 1、分一分，算一算说说你是怎样想的。 2、解决生活的问题（课件出示） 第 1 小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？

14、 应该用除法解决。55+ 5= 11 （倍） 答：一双鞋子的价钱是一副手套的 11 倍。 第 2 小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元？ 应该用减法解决。 555=50（元） 答：一双鞋子比一副手套贵 50 元。 师：同学们思维这么敏捷，下面我们来进行 2 分钟小竞 赛。在规定的时间内看谁先到达终点 3、挑战赛。课件出示 学生独立算一算，然后交流，说说口算的方法。巩固整 十、整百数以及两位数除以一位数的口算。 （设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会， 在练习中，让学生解决 多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的 问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会 数学在生

15、活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。 四、总结 师：今天这节课我们学了什么？ 你有什么收获？ 今天我们学习了两位数除以一位数的口算。 老师给大家介绍了几种不同的口算方法。 （有想乘法算除 法；有直接用除法口算；还可以用小棒帮助算。 ）你最喜欢用 那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。 五、作业 完成教材 37 页 4、5 题 板书设计： 植树 - 两位数除以一位数的口算 36+ 3=12 （棵） 答：平均每班分到 12 棵。 48+4=12 （组） 答：可以分成 12 组 篇三 北师大版三年级上册数学教科书第 10 至第 11 页。 教学目标： 1 探索并掌握一位数除两位数的口算方法， 能

16、正确计算， 体会算法的多样化。 2经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受 数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。 3经历与他人交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合 作学习。 教学重点： 探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进 行计算，提倡算法的多样化。 教学难点： 结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受 数学在实际生活中的运用。 教学用具： 课件、幻灯、小黑板。 教学设计： 一、复习 1、口算表内除法 6-3, 12-4, 18-6, 35+7 2、口算整十、整百、整千数除以一位数 30+ 3, 600+ 2, 560+ 7, 360+9 说说你们是怎样想的？

17、3、 师出题： 84+4 观察这道算式,比较与第 1 、第 2 题算式有什么不同？ 4、 根据这道算式你能编一道应用题吗？ 二、师生互动、合作探究 1 、学生汇报所编应用题,尝试计算解答。 2、探索计算方法，让学生在独立思考的基础上，组织学 生同桌互相交流计算方法。鼓励学生算法的多样化。 3、全班汇报，交流思考方法。通过交流、讨论、反思解 决问题的过程，启发学生总结归纳两位数除以一位数的口算 方法。 4、优化算法。你认为哪种方法？为什么？ 师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各 有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。 5、运用知识，解决例题。 （1）让生根据课件创设情境。 生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老 师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。 （2）在画面中加入条件“有 36 人，每组 3 人”。你能 提出问题吗？ 让生独立思考， 提出解决的问题“可以分成多少组？”。 （3）你想用自己喜欢的方法解