怒吼吧黄河 (2)

1、怒吼吧，黄河教学案例分析一、教学内容： 小学义务教育课程标准实验S版六年级上册第19课怒吼吧，黄河二、活动目标：1、引导学生理解课文内容，了解怒吼吧，黄河的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满激情的革命精神。2、培养学生热爱祖国的思想感情。3、培养学生的语文综合能力、自主创新能力和群体合作能力。三、活动准备：1、播放歌曲怒吼吧，黄河第一乐章黄河船夫曲的录音。2、多媒体课件一个。3、学生收集有关光未然、冼星海的资料。四、活动过程1、谈话导入教师：同学们，你们听（播放乐曲黄河大合唱第一章乐章黄河船夫曲录音。）这部音乐作品。教师：同学们，刚才这首歌曲，是抗日战争时期创作出来

2、的黄河大合唱第一章乐章黄河船夫曲，他表现了团结一致，齐心协力的精神。同时，他也展现出了中华民民族的伟大与坚强。大家想知道这部巨著是怎样创作出来的吗？今天，让我们走进怒吼吧，黄河，了解这部作品的创作经历，感受词、曲的创作者对祖国的深厚情感。 学生交流，教师随机点评，并对一些查阅资料的同学进行表扬。2、感受黄河教师：看来同学们课前准备还比较充分，现在就让我们随着摄影机的镜头去看看汹涌澎湃的黄河。（课件展示黄河翻腾的画面并配乐，教师旁白）黄河被称为祖国的母亲河，她以博大的胸怀展现了给我们，更是我们美好家园的重要组成部分，黄河怎能不引起我们对她深深的赞美和无限的热爱呢？同学们，如果是你们，你想用什么方

3、式来表达对她的赞美与热爱呢？（每小组讨论，合作完成一项内容，为了使学生写得更好，说得更棒，老师为大家提供一些词语：如雷贯耳、意气风发、巨浪翻腾、惊涛骇浪、波澜壮阔。）3、学生合作完成，教师巡视并指导。4、学生汇报交流，预设形式有：A、  写一段话B、   唱一首歌C、   读一段课文教师小结：听着同学人那些感人的话语，望着同学们一张张真诚的面孔，老师也被深深地感动了。接下来就让我们大家一起去感受光未然及冼星海对黄河的感情。5、感受光未然的爱国（第4自然段）他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折

4、翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空怒吼中的黄河出示：链接的文章黄河大合唱的第八章怒吼吧，黄河。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河一组排比句，生动而又形象地描绘出我们民族发源地黄河岸边曾经发生过的事情，表现了在抗日战争年代里，中国人民苦难与顽强，表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠的

5、精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。指导学生朗读。（教师：朗读时要充满革命激情，充满爱祖国、爱中华民族情感。）6、读中感悟5、6自然段。教师引读，学生接读，并对文本补白。（“”后为学生齐读的内容）在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正为大家朗诵他刚写完的黄河大合唱歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而时而；时而；时而；时而（补白，可以多叫几位同学。），都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”整个窑洞。掌声中，一直坐在门边的，斩钉截铁地说（如学生读得态度不够坚定

6、，再次强调“斩钉截铁”，体会词语的意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。（读到第6自然段完）想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？学生可以想象体会“异常艰苦”他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）指名读第6自然段。7、角色换位，对话中体会黄河大合唱的作用。现在，我们在来到陕北公学

7、礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放一段黄河大合唱的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这黄河大合唱，你们有什么感受？（指多名学生回答）齐读课文最后一段。8、请学生根着音乐一起唱黄河大合唱（教师打开课件里的黄河大合唱）9、总结听着激动人心的黄河大合唱，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质。）学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？你们有什么新的感受？案例分析：本设计以学生为学习的主体，紧紧围绕学习语言知识、训练语言表

8、达能力及爱国情怀这个主线，有序设计：谈黄河感受黄河赞光未然、冼星海的爱国情怀几个环节，开展了动口说、动脑想、动口唱等一系列活动。在这一过程中，除了达成学习语言知识、训练语言表达能力及爱国情怀这一目标外，学生也通过亲身实践和体验，受到了审美教育和思想品德教育，实现了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的有机统一。事实上，三维目标在某一环节上互相参透、融为一体的。比如，教师通过播放音乐、流动画面，向学生展示词语一节，本身既是一个带领学生体验、感悟黄河之美的过程，也是一个引领学生学习语言、积累词汇的过程，更是一个激发学生学习兴趣、调动学生积极参与合作学习的过程。在这一过程中，既有知识的传授，也有情感的体现，更有自然美的熏陶。试想，如果教师只是生硬地把这些词语写在黑板上，然后强迫学生去死记硬背的话，这节课该少了多少丰富的情韵和高雅的志趣，又该扼杀了学生多少生机和活力啊！教师还在教学过程中充分利用了多媒体这一新课程的教学手段。利用多媒体不但能够使教学内容生动、鲜明、形象，能够激发学生的学习兴趣与热情，而且也丰富了教师教学技能。全