掌声教学设计 (2)

1、掌声教学设计 李勇军教学目标1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。2、 学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。3、 能根据课文的描写休会人物的内心情感。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程一、导入1、 谈话导入：同学们，今天我们教室来了许多老师听课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。师：掌声不仅仅可以表示欢迎，掌声还蕴含着我无穷的力量，甚至会彻底的改变一个人，这是英子告诉我们的。那么，这节课，让我们再次走进英子，去聆听她得故事。2、齐读课题， 3、复习巩固：上节课学习的生字词语还记得吗？出示课件：

2、小儿麻痹症 落下残疾 姿势 似的 骤然二、初读课文1.自由读课文的第一自然段。师范读课文师：故事会前的英子是怎样的？请孩子找出重点讲英子故事会前的自然段。抽取学生回答，并读出相关段落、师：从哪些句子中感受到了英子的忧郁？抽生找出相关词语师：当同学们快乐的在操场上游戏的时候，英子却总是（默默地在教室的一角），当同学们还走在上学的路上时，英子却已经（早早的来到了教室）下课铃响了，他却要（最后一个离开）是啊 ！这一切是因为什么呢？ 学生交流讨论 抽生回答师：身体的残疾，使我们的英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差不如别人，这说明她心里非常的_（自卑 ） 生自己读第一自然段 要求：读

3、出英子的自卑、读出忧郁抽生读第一自然段教师点评请生齐读第一自然段2、师：后来英子像变了个人似的，有什么变化呢？请生在课文中找相关段落抽生回答并读出相关段落2、 这时的英子是一个怎样的女孩了？板书：开朗 自信用板书中的“忧郁”“自卑”“开朗” “自信”概括出文章的主要内容指导读第四自然段 要求读出高兴4、是什么让英子有如此大的变化？ 同学们的掌声5、课文哪几个自然段是写的同学们送给英子的掌声这件事呢？6、 默读23自然段，划出描写英子动作神态的句子师出示课件：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。“立刻”说明英子的心里_抽生读课件中的句子7、是啊！英子心里非常

4、紧张立刻把头低了下去，她犹豫了一会儿，最终还是慢吞吞的站起来了，眼圈还红红的。（1） “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）为什么要犹豫？_(她不想让别人看见她走路的样子。）从“立刻把头低下去、犹豫、慢吞吞”可以看出来当英子立刻把头低了下去，在那一刹那，英子首先会想到什么呢？英子想上去吗？（不想）为什么？可小英能不上去吗？（不能）为什么？你说英子此刻是怎么想的？（2）小英痛苦、无奈。（因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈）。用朗读的形式表现出英子痛苦无奈的心情抽生读 齐读8、孩子们，只有抓住了人物的动作和神态我们才能更好的体会人物

5、内心的情感，假如这个小英子就在我们的旁边， 你想对她说什么呢？ 生自由发挥师： 孩子们的鼓励，孩子们的话语都化作了无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，出示课件：教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。孩子齐读句子板书:鼓励师：在同学们的鼓励下，英子成功的讲完了故事，教室里又想起了掌声。出示课件：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 这次，想对英子说什么？ 生自由发挥师：英子只是腿有残疾，其他方面都很和我们同学都是一样的，甚至更加出色，你你们想想她的故事讲的这么样？（很好）从大家的掌声中英子仿佛意识到了这一点，于是，她要走下讲台的时候向所有的同学们深深的鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃的走下

6、了讲台。那么这里的一摇一晃与前面的一摇一晃有什么区别？（前面的表示紧张，不自信。后面的一摇一晃包含了自信）9、同学们送给英子的仅仅只有掌声吗？ “赞赏”“鼓励” “ 夸奖”是同学们对英子深深的“爱”10、一份爱，使咱们的小英子获得鼓励，从此变得开朗，从自卑走向了自信，所以她才鼓起勇气微笑的面对生活。就如她给我的来信说的_出示课件：我永远不会忘记那掌声，因为它让我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。课文中的同学们用掌声送去了对英子的关爱，那么现实生活中的你们打算用什么方式为同学们送去关爱？生：_。小结：当别人忧愁的时候，我们为别人唱首歌；当别人困苦的时候，我们为她送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮。献一份情，做一点事，每一个行动，一句话语都是一份浓浓的