2020学年八年级语文下册 第一单元 4 灯笼教案 新人教版

2020学年八年级语文下册第一单元4灯笼教案新人教版课题课时教学内容教材：《2020学年八年级语文下册》

章节：第一单元4灯笼

内容：本节课主要围绕《灯笼》一文展开，引导学生学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘灯笼的形态与特点，同时感悟作者对灯笼的情感寄托。通过朗读、分析、讨论等环节，培养学生欣赏美、感受美的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《灯笼》一文，学生能够提升对文言文的理解能力，学会运用修辞手法表达情感，增强审美鉴赏能力，同时深入理解中华传统文化的内涵，培养对传统文化的尊重与传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入八年级之前，已经学习了一定的文言文阅读基础，能够辨识一些常见的文言文句式和修辞手法。然而，对于比喻、拟人等修辞手法的深入理解和运用可能还较为初步。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对语文课保持一定的兴趣，尤其对富有文化底蕴的课文，如《灯笼》这样的传统文学作品，他们的兴趣更为浓厚。学生们的学习能力在逐步提高，能够通过自主阅读和合作学习来理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生则更习惯于在小组中共同探讨和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《灯笼》这样的文言文时，学生可能会遇到生僻字词的识读困难，以及理解古代文化背景和作者情感表达上的障碍。此外，对于修辞手法的深入分析也可能让学生感到抽象难懂。为了克服这些困难，教师需要提供适当的指导和支持，如通过词汇讲解、文化背景介绍和互动讨论等方式，帮助学生逐步克服学习中的难题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2020学年八年级语文下册》教材，包括课文《灯笼》和相关练习册。

2.辅助材料：准备与《灯笼》相关的图片，如古代灯笼的图片，以及与课文内容相关的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板用于板书，确保教室光线充足，营造良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《灯笼》一文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者为何对灯笼情有独钟？”、“灯笼在文中起到了怎样的作用？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《灯笼》一文，理解灯笼的形态、特点以及作者的情感表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《灯笼》一文，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代灯笼的图片或视频，引出《灯笼》一文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解比喻、拟人等修辞手法在《灯笼》一文中的应用，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析灯笼在文中的象征意义，以及作者的情感态度。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者说灯笼是‘小小的火’？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对灯笼的理解和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法在文中的应用。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用修辞手法分析课文。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《灯笼》一文中的修辞手法和作者情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《灯笼》一文，布置学生撰写一篇关于灯笼的短文，要求运用所学修辞手法。

提供拓展资源：推荐与灯笼相关的文学作品或历史资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关文学作品，了解灯笼的文化内涵。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的修辞手法和作者情感。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.文学作品：《水浒传》中“智取生辰纲”一段，描绘了梁山好汉在元宵节夜以灯笼为信号，成功劫取生辰纲的故事，体现了灯笼在古代社会中的重要地位和象征意义。

2.历史资料：介绍中国古代灯笼的发展历程，从汉代的宫廷灯笼到唐宋时期的民间灯笼，再到明清时期的灯笼制作技艺，展现灯笼文化的演变。

3.文化内涵：灯笼在中华文化中象征着团圆、幸福、光明，常用于节日庆典、婚庆、祭祀等活动。了解灯笼的文化内涵，有助于学生更好地理解《灯笼》一文。

4.艺术表现：介绍与灯笼相关的绘画、剪纸、刺绣等艺术形式，如《灯笼图》、《剪纸灯笼》等，让学生感受灯笼艺术的魅力。

二、拓展建议

1.阅读拓展：《水浒传》中与灯笼相关的章节，让学生了解灯笼在古代文学作品中的运用，进一步理解灯笼的文化内涵。

2.视频拓展：观看与灯笼相关的纪录片或动画短片，如《中国古代灯笼文化》等，让学生直观感受灯笼的历史变迁和艺术魅力。

3.实践活动：组织学生参观当地的传统灯笼制作工艺，了解灯笼的制作过程，动手制作简单的灯笼，体验传统文化的魅力。

4.主题写作：以“灯笼”为主题，鼓励学生进行创意写作，如写一篇关于灯笼的童话故事、散文或诗歌，展现自己对灯笼的理解和感悟。

5.课外阅读：推荐与灯笼相关的书籍，如《中国灯笼文化》、《灯笼的故事》等，让学生在课外拓展阅读，丰富知识储备。

6.文化交流：组织学生参加与灯笼相关的文化交流活动，如灯笼制作比赛、灯笼展览等，增进学生对传统文化的了解和热爱。

7.专题研究：鼓励学生以小组为单位，选择与灯笼相关的课题进行深入研究，如“中国古代灯笼的制作技艺”、“灯笼在节日庆典中的作用”等，培养学生的研究能力和团队协作精神。

8.艺术创作：引导学生将灯笼元素融入绘画、剪纸、刺绣等艺术创作中，如创作一幅灯笼主题的绘画作品、剪纸灯笼等，展现学生的艺术才华。

9.社会实践：组织学生参与社区灯笼装饰活动，如元宵节灯会、春节装饰等，让学生在实践中体验传统文化的魅力。

10.思考与讨论：引导学生思考灯笼在现代社会中的地位和作用，讨论如何传承和发扬灯笼文化，培养学生的社会责任感和创新精神。重点题型整理1.修辞手法分析题：

例题：在《灯笼》一文中，作者运用了哪些修辞手法来描绘灯笼的形态和特点？

答案：作者在《灯笼》中运用了比喻和拟人等修辞手法。例如，“灯笼像是一团燃烧的火焰，照亮了黑暗的夜晚”就是比喻，将灯笼比作火焰；“灯笼似乎在欢快地跳着舞蹈”则是拟人，赋予了灯笼人的情感和动作。

2.文化内涵理解题：

例题：请结合《灯笼》一文，谈谈你对灯笼在中华文化中的象征意义的理解。

答案：灯笼在中华文化中象征着团圆、幸福、光明。在《灯笼》中，作者通过描述灯笼的形态和功能，表达了对美好生活的向往和对传统节日的怀念。

3.作者情感分析题：

例题：请分析《灯笼》一文中，作者对灯笼的情感态度是怎样的？

答案：作者对灯笼的情感态度是喜爱和怀念。通过对灯笼的细致描绘，作者表达了对童年时光的怀念，以及对传统文化和美好生活的向往。

4.文章主题概括题：

例题：简述《灯笼》一文的主题。

答案：《灯笼》一文的主题是对传统文化的传承和对美好生活的向往。通过描绘灯笼的形象，作者传达了这一主题。

5.文章段落作用题：

例题：请分析《灯笼》一文中，第三段在文中的作用是什么？

答案：第三段在文中的作用是过渡和铺垫。这一段通过描述灯笼的制作过程，为下文对灯笼的象征意义和文化内涵的探讨做了铺垫，同时也使文章结构更加紧凑。教学反思与改进八、教学反思与改进

这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，但也有不少可以提升的空间。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的，学生们对《灯笼》这篇文章挺感兴趣的，讨论也很热烈。不过，我发现有些学生对于文言文中的修辞手法理解得还不够深入，比如比喻和拟人，他们能识别出来，但具体到如何运用，他们还是有些困难。这可能是因为我在讲解时，没有结合具体的例子来讲解，导致学生理解不够直观。

还有，我在课后布置的作业，我觉得可以更具有针对性。比如，可