探寻切入点提升学生自觉运用思品知识的能力

1、探寻切入点 提升学生自觉运用思品知识的能力 关键词：时政广播 演讲 辩论 兴趣 情感 内容摘要：把时事教育作为课堂教学探寻的切入点，积极顺应学生“求新求变”的诉求，引导学生在生活的实践中学习，不断积累并拓宽时政教育的形式，提升学生解决实际问题的能力。我的具体做法一是开展“时政小广播”活动，培养学生学习思品的兴趣；二是开展“时政小演讲”活动，蕴育学生学习思品的情感；三是开展“时政小辩论”活动，激发学生学习思品的动力。思想品德课程，说到底是一门提升学生政治素养与人文素质的德育课程。开展思想品德课教学，教师只有抓住理论与实践的结合点，课堂教学才会呈现出生机和活力，也才能发挥思想品德课程应有的功能。在

2、思品教学中，我把时事教育作为课堂教学探寻的切入点，积极顺应学生“求新求变”的诉求，引导学生在生活的实践中学习，不断积累并拓宽时政教育的形式，使学生将课本中学到的思品知识与生活实际对接，开展富有个性地学习，提升他们解决实际问题的能力。我的以下三种做法，受到了学生的喜爱，课堂教学也起到了良好的效果。一、开展“时政小广播”活动，培养学生学习思品的兴趣开展“时政小广播”活动，是我在初一年级课堂教学中开展时政教育的切入口。通过每节课前三分钟左右的时政小广播活动，意在引导学生去关注教材之外的时政。我向学生提出三个原则：一要以播送国内时政内容为主；二要以播送与大众生活有直接关联的内容为主；三要以播送对学生自

3、身发展有启迪的内容为主 。逐步引导学生从关注娱乐新闻、花边新闻为乐趣，转变到主动寻找筛选与书本内容有关的时政知识，做到有针对性地播送。通过课堂锲而不舍的坚持，学生关注的热点时政话题内容慢慢变得十分广泛，不仅有国内外大事，更有本地区（本市、本县、本校、本班）关注的小事、热点与焦点。每当一名学生播送结束之后，即刻有学生对该播报新闻发表自己的看法，其他同学争相补充，教师做简要的点评。随着学生们播送时政水平的逐步提高，他们学习的主体地位也逐步得到发挥。通过这一阶段的训练，既提高了学生对新闻进行筛选的能力，又增强了他们的分析概括、归纳表达等能力。二、开展“时政小演讲”活动，蕴育学生学习思品的情感开展“时

4、政小广播”活动，使学生对时政知识有了兴趣。如何培养学生对时政知识的情感，是我在初二年级开展课前实践活动的第二步。在这一阶段，我在课堂上主要是引导学生在课堂上就某一话题作简要的发挥，开展三分钟左右的时政小演讲活动。为了这一活动扎实开展，我向学生提出如下三个要求：一是学生选取的演讲主题应该选取生活中普遍关注的小事（小切口），围绕某一话题展开；二是学生要尽可能表述自己观点，不要人云亦云；三是学生演讲的观点要理论联系实际，符合国家现行政策法规要求。在“时政小演讲”活动的开展过程中，学生们围绕很多热点焦点问题发表了热情激昂的演讲，如：各小组所有成员共同搜集材料和讨论本组的观点，调动了全班同学参与时政学习

5、的积极性，了解学生的思想动态与与热点焦点的认知，激发了学生热爱思品的情感。三、开展“时政小辩论”活动，激发学生学习思品的动力开展“时政小辩论”活动，使学生对在理论和实践中存在有争议的问题，开展相互合作，引导他们在辩论中对这个问题的正反两方面都有更加广泛深入的讨论，对于学生在初三年级开展政治复课与开卷考试具有很强的针对性。在紧张的初三复习阶段，开展与教材知识对接的辩论赛，使学生的思维有了一定提升。根据考点要求，教师结合时政内容设置辨点，让学生从所学思品知识角度加以思考，提出自己的正反论点，展开辩论。教师从正反两方的论点表述中进行点评，引导学生得出正确观点。同时，对于辩论中的创新观点，教师也适时予以表扬，激发了学生的兴趣。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号，而生活的智慧大概就是逢事问个为什么。”在思想品德教学与中考复课的课堂实践中，教师要帮助学生树立大教材观，不要仅局限于课本，要引导学生通过看电视新闻，广泛涉猎书看报纸等形式，学会用大量鲜活的现实材料去佐证书中的基本观点，用书中的知识解决实际生活中的问题，尤其是人们普遍关注的热点问题。我通过有意识地引入时事政治内容和重大热点问题，为学生创设材料意境与问题情境，引导学生在关注时事的同时，发现问题探究问题，收到了很好的课堂效果。我认为：在思品教学的实