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文档简介

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式上课教 师叶春雷单 位马山镇安城小学课题名称有的人学情分析本班学生喜欢朗读，朗诵水平较好，所以上这一类的课，学生会比较喜欢。应该可以通过朗读达到学习目标。教学目标1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。2、了解诗歌中对比手法运用的特点。教学过程激情导入，揭示课题师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的

2、最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了有的人一诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）诵读全诗，整体感知1、学生自由读诗，注意读流畅。2、指导学生读出节奏。3、指名读，师生评议。4、齐读，注意读出感情。自主感悟，自由表达1、选择自己感受最深刻的地方，自主研读。2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了

3、解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）3、集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。4、引导学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。联系实际，总结反思1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。2、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？板书设计 有的人有的人活着他已经死了；有的人死了他/还活着。作业或预习1、有感情地诵读这首诗。2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。自我评价学生通过反复朗读，在朗读对比中感受到了鲁迅的为人。体验到了他那“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。组长评议或同行评议（可选多人）：这个教学设计还是可以的。通过诗的学习，激发了学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，

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