教学设计刘海艳

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六教学形式新授教 师刘海艳单 位长安区实验小学课题名称最后一头战象学情分析 六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。教学目标1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。2引导学生掌握学法，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、联系上下文、边读边想象、说写话等活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3体会作者具体、细致的表达方法。教学过程一、引入新课

2、1、谈话导入。2、通过上节课的学习，我们知道了：课文以时间为序，围绕嘎羧写了四个感人的片段，分别是:(英雄垂暮、重披战甲、再回战场、庄严归去)。3、同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓主要事件）试试用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。(生汇报)二、细读品悟（一）、重披战甲1、（课件出示：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。沈石溪 ）文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学文。首先，我们来看“重披战甲”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的59自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句

3、子，画下来，读一读，体会它的想法。2、学生默读、标画后汇报。3、根据学生汇报出示：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”（1）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。（学生在书上标画。）（2）汇报交流，体会情感。泪光闪闪、久别重逢、摩挲、呼呼（3）为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？指导学生联系上下文感悟。（4）嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？（想象体会嘎羧的内心情感）（5）师小结：这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到

4、象鞍，会如此的激动。同学们，大家看，我们找到重点语句，联系上下文（板书），边读边想象（板书），就读懂了嘎羧的心，体会到了它的情感。象鞍上这斑斑的血迹，累累的弹洞，记载着嘎羧辉煌的过去，勾起了它辛酸的回忆，所以嘎羧见到象鞍：一下子安静下来像是见到久别重逢的老朋友 。（6）嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢?这是对嘎羧的什么描写？（动作和神态）让我们感受到了它内心丰富的情感。作者的话并不多，寥寥数语便可传情。（二）再回战场1、过渡：一晃26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者通过这些动作、神态的细致描写，让我们体会到嘎

5、羧内心的情感，我们圈划出这些重点词句（板书），联系上下文，边读边想象，读出了嘎羧的心，读出它的情感。接下来，就请同学们用这样的方法，自己试着来学习“再回战场”这部分。2、请看自学提示：（课件出示）自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。圈出描写嘎羧动作和神态的语句，联系上下文体会它内心的想法，批注在旁边，再与小组同学交流。3、学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。4、交流汇报。（根据学生汇报适时出示句子）句子：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。（1）“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了，回到昔日的战场，嘎羧异常激动和兴奋，所以（课件出

6、示：说话练习）  重回战场，嘎羧激动不已，久久凝望着清波荡漾的江面，往事一幕幕涌上心头，它想起了                                         &

7、#160;                   ； 想起了                            

8、60;                                  ； （2）师小结：它想起了自己踩死敌人的一幕，它想起了夕阳下那被殷红的鲜血染红的江水，它想起了一个个倒下去的同伴，但它一定首先想到的是它浴血搏杀的场面。我们一起来读一读它浴血搏

9、杀的英勇豪迈（课件出示第一自然段第二句：“士兵骑象杀敌势不可当”）  （3）点明学法：抓住上下文来理解。（4）指导感情朗读。指名读，生评价，谁读的好？好在哪？句子：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。（1）课件播放吼声，你觉得嘎羧在说什么？（生畅谈，师适时点评）（2）体会嘎羧内心情感。5、师：26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？（不能）因为它是（最后一头战象）所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！同学们，拿起书，我们齐声读这一段。（课件出示）

10、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。6、这部分里，我们又是通过对嘎羧的什么描写体会到情感的？（动作、神态）（三）庄严归去1、过渡： 26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让嘎羧成了（最后一头战象）战场才是归宿，战友才是最亲密的伙伴最后一头战象嘎羧，在战友长眠的地方，为自己挖掘一口墓坑。让我们读一读文章最后两个自然段。2、哪处深深地感动了你？3、 “风箫

11、箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶到百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。它“眼睛睁得老大，凝望着天空”一定有话要说，他想说什么呢？你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，你又想说什么呢？请你从这两个句子中任选一个，写一两句话。（课件出示）嘎羧想说：我想对嘎羧说：4、练习说话。5、此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他是一位三、总结全文，感悟写法、学法1、这样的悲壮，这样的深情，这是一头战象吗？不，不是。这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！这头战象深深的留恋曾经战斗过的

12、地方和伙伴，它还深深地感谢人们对它的无私帮助。它临走时绕着寨子走了三圈。这就是最后一头战象嘎羧的故事！让我们带着感受再次齐读课题：最后一头战象！2、总结全文：这节课，我们抓住了课文中的主要事件、重点词句，品味了课文中对嘎羧动作、神态的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。正应了本文的作者沈石溪先生说的（课件出示句子）：“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。课后请大家阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示）再被狐狸骗一次、斑羚飞渡我想一定会带给你们更多的震撼。板书设计最 后 一 头 战 象 学法： 写作特点： 抓主要事件 英雄垂暮 神 态画重点语句 重披战甲 动 作联系上下文 再回战场边读

13、边想象 庄严归去作业或预习课前预习【一读】解决字词1.我会看拼音写汉字：rì  kòu    xin jio     jio zào      qì bù chén shn pí  é    zo  yù       shí  b

14、i       yù  xuè  bó  sh  p uà       mó  su           w  jué  2.我理解了这些词语的意思：排山倒海：      

15、;                                                漫不经心：  

16、;                                                  

17、;震耳欲聋：                                                 

18、   炯炯有神：                                              &

19、#160;     【二读】概括内容 读了课文，我知道了课文的主要内容：【三读】查阅资料1.我知道作者的相关资料。2.我知道战象的相关资料。【四读】产生质疑预习课文后，我还有不明白的问题，例如：    自我评价1、教学切进点设计得“准”在深进解读文本之后，韩教师选择与文本的内容相符、与文本教学价值体现相融的切进点，即：“找出文中最能体现嘎羧内心情感的句子，圈画重点词句，写写自己的体会。”以这样一条主线贯串全文，既显得清楚明朗，又能直奔教学重点。让学生很轻易就能找到相关的重点段落，走进嘎羧的内心世

20、界。2、教学重点取舍得“当”有专家说，“取舍之间，彰显聪明”。的确，对于一篇课文，哪些内容应该是教学的重点，需引导学生字斟句酌，反复敲打？哪些内容可以如微风拂过，点到为止？哪些需要适度拓展，适时补充？这些考虑周全了，处理恰当了，自然就能使教学主线更明晰，教学重点更突出，真正让学生学有所获。 3、教学练习点解读得“厚”如何将文本读厚？韩老师以鲜活的课堂告诉我们：紧扣关键词句，字斟句酌，回环往复，读出言外之意，弦外之音，话外之情。这样教学时才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能让人焕然一新。组长评议或同行评议（可选多人）：一、抓重点段，做到长文短教本篇课文较长，刘老师采用了抓住重点段落进行研读的教

21、学法。以点带面来实现长文短教的目的。二、注重培养高年级学生的自学能力。在这节课的教学中，刘老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，写出自己的感受，而后在此基础上，引导归纳出学习方法“抓重点”，并以此方法为迁移，自学课文中的其它两个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。三、品读细节，走进嘎羧内心刘老师抓住文章中重点段落的细节描写作为教学的主要内容，精选出比较典型的句段让学生品读，通过嘎唆的动作神情来体验嘎唆内心的情感。比如在教学“披挂象鞍”这部分时，首先让学生找出最能体现嘎羧与象鞍有深厚情感的句子，画画，读读，体会嘎羧此时的心情。接着圈出文中的重点词语“安静”“久久地”“摩娑”“泪光闪闪”，品读，谈自己的体会感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地