教学设计（教案）模板 (21)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科科学年 级六教学形式新授教 师易红阵单 位怀远县找郢乡双庙小学课题名称电和磁学情分析电和磁是义务教育小学科学六年级课本第三单元中的第一课。本课分为三部分：第一部分是提出问题。通过简介丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针发现了一个奇怪的现象为问题提出了这节课要重新做科学家做过的实验。第二部分是指导学生按照当时奥斯特所做的实验让学生亲历去操作实验。分四层：1、复习组装一个点亮小灯泡的电路。2、在简单电路中，把导线拉直放在指南针上，通上电看指南针的磁针有什么变化。3、在电路短路中指南针的磁针会有什么大的变化。4、通过实验看到的现象，让学生分析总结

2、出电流能产生磁性。第三部分是指导学生制作通电线圈和指南针，看它们之间的关系分两个层次。1、做一个线圈靠近指南针，通上电看磁针有什么变化。2、用线圈和指南针做一个检测器来检验废电池。教学目标【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。【教学重点】认识电流可以产生磁性【教学难点】培养学生的探究能力【教学准备】电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针。教学方法：谈话、观察、实验、探究等教学过程（一）导入 （打开课件）谈话：100多年前，人们对电和磁的

3、了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁） （二）通电导线和指南针 1. 老师谈话：奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动。老师分组指导。 3. （学生观看课件）师引导：当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？ 4. 学生活动。老师分组指导。 5. 老师引导：有什么发现？对这个发现你们有什么解释？

4、 学生汇报。 6. 老师引导：你们刚才的实验现象不够明显，能想到其他明显的做法吗？ 学生汇报。 （三）通电线圈和指南针 1. 老师引导： 用短路的方法和缠线圈的做法试一试 学生观看课件。老师讲解注意事项：电路短路，电流很强。看到实验现象，就要马上断开电路，以免电池消耗太快，影响实验结果。线圈可以采用平放和竖放等方式，磁针可以放在线圈里面，也可以放在前后左右等位置，观察哪一种方法磁针偏转的角度最大？ 2. 学生活动。老师分组指导。 3. 学生汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 4. 老师小结：经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却 用铁的事实证明了：电可以

5、产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？ 学生汇报方法。 学生检测。 学生汇报。 板书设计电和磁电流可以产生磁性。电流越大，磁力越大。指南针套在线圈中心磁力大作业或预习布置作业：课下搜集有关电和磁的其它应用。自我评价我觉得自己较满意的地方：每个学生都经历了组装电路和观察电能产生磁的现象以及增大电流和增加线圈能是磁性增加的做法；学生的合作能力得到了锻炼；引导学生由现象思考电和磁之间的关系，有个学生说有密切的关系，我进一步启发：“具体什么关系？”在我的耐心引导下学生终于明白了这种现象是说明电能产生磁。然后我引导学生思考让磁性增大的做法，这样把学生的探究活动引向深入。我留给学生的活动时间是非常充分的，特别是组装电路时花费的时间是较多的。我引导做短路实验时特别强调要小心、快，不能长时间接在电路上。最后引导学生学以致用：用