教学设计（教案）梁倩沂

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式跨越式教 师梁倩沂单 位鹤洞小学课题名称棉花姑娘学情分析1学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。 2学生已养成一定的预习习惯，掌握多种识字方法，并初步学会在小组内进行有效交流。3学生喜欢阅读，乐于交流。但阅读速度、理解能力与写话能力存在较大的差异。4.预设学生认知障碍点：（1）正确读准轻声的棉花的花，姑娘的娘；辨别“斑”和“班”。（2）正确书写上下结构的“雪、帮”两个生字，注意间隔结构。（3）会运用新学的生字写句子。教学目标（一）知识和技能：1认识“姑、娘”等7个生字，会写“雪、帮”两个生字。2. 理解词语，并正确

2、运用新学的生字组词和造句。3. 正确、流利地朗读课文。4. 初步了解课文内容，认识啄木鸟和七星瓢虫等对人类有用的鸟类和益虫。5能在老师的指导下阅读3篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。6激发学生的想象力，发展学生的口头和书面表达能力。（二）过程与方法：1以合作学习、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。2提供了3篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。3学生通过写话，养成爱思考和表达的良好学习习惯。4激发识字兴趣，培养独立识字的能力。(三)情感、态度、价值观：1了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。2喜欢阅读，体验阅读的

3、情趣。3结合练笔，培养学生写作的兴趣。教学过程一、图片导入 1今天，我带了一个神秘的朋友，你们看，她是谁？（出示棉花图）2你们知道它可以用来做什么？（棉花是一种农作物，可用来做棉衣，棉被等等）3今天我们就一起来学习30课，出示课题。（1）老师没标拼音，谁会读？正音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）（2）请大家跟我一起读。（3）识记生字： “姑娘”这两个字有什么共同的地方吗？ 谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。（板书：意义识字）二、整体感知课文 （一）初步感知课文，检查读音1出示课文插图并播

4、放哭声，问：“棉花姑娘为什么哭得这么伤心呢？”让我们马上翻开书本，读一读第30课棉花姑娘的故事吧。2学生自读课文，教师巡回指导。3棉花姑娘听见大家读得这么认真，就把生字宝宝藏在4个句子里考考你们。希望读的同学大声读，听的同学认真听，听一听他们都读对了吗？4个别读句子：（1）雪白的棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（2）她多么盼望有医生来给她治病啊！ （3）一只啄木鸟飞来了，棉花姑娘就请啄木鸟帮她治病。 （4）七星瓢虫身上有七个斑点。5学生点评：重点指导：翘舌音“治、啄”，前鼻音“盼、斑”。（二）小组学习，交流识字方法。1过渡：你们能读准字音，真棒！那你们是怎么和生字宝宝交上朋友的呢？能在

5、小组内用你喜欢的识字方法说说你认为难记的生字吗？（出示交流要求）2小组交流，老师巡视。3谁能用你喜欢的识字方法说说你认为难记的生字吗？ 重点指导：l 盼（1）理解词语：因为 ，棉花姑娘盼望 。盼望就是非常希望。 （2）口头造句：你有盼望的事吗？先和同桌说一说吧。（3）谁愿意分享你的心愿呢？（4）小结：你们能用组词、造句的方法识字生字，真是太棒了！l 斑（1）对比识字：斑与班 （2）练习巩固：一年3（ ）的同学去动物园看（ ）马。 （3）小结：这种换部件、对比识字方法能帮助我们区分形近字，真是会动脑筋的孩子！l 雪（1）猜字谜：大雨落在横山上。（2）结合课后练习，我会说：雪白雪白的 （三）小结1

6、刚才同学们能用 ，这么多方法认识新的生字朋友，真棒！ 梁老师请你们摘苹果吃，好吗？2游戏：摘苹果。三、讲（讲演展示）写字1在刚才的苹果里，藏了六个老朋友了，你们发现了什么？（四个是上下结构，两个是左右结构的字）你认为最难写的是那个呢？为什么？2 练习书写“雪、帮”。3生生互评书写情况。四、拓展阅读1请大家打开拓展材料P165P168，先猜字谜，再去了解我们大自然里的好朋友，好吗？2出示要求，学生自由阅读材料。3汇报：字谜答案。4看，生字宝宝看见大家把字谜都猜对了，可高兴啦！还一起编了一首儿歌送给我们呢！让咱们一起读读吧。棉花姑娘笑了雪白棉花生病了，盼望医生来治病。燕子青蛙啄木鸟，都没办法帮助她

7、。七星瓢虫七个斑，不请自来把虫抓。再次长出绿叶子，乐得姑娘笑哈哈！五、练笔1我知道我们班的孩子不但学习棒！能读准字音，识记生字，还有一颗善良的心。当你看到棉花姑娘生病了，你会对她说什么呢？2. 看图说话。 2小组交流。3出示练笔要求：（1）棉花姑娘生病了，你会对她说什么呢？（2）你有什么很想完成的心愿吗？请用“盼望”写几句话。4展示学生作品。六、总结今天，我们用了 识字方法认识了新的生字，还和生字宝宝交上朋友。下节课，我们继续了解更多大自然的好朋友，好吗？板书设计板书： 30棉花姑娘 识 字 雪 帮 方 法 作业或预习作业：（1）棉花姑娘生病了，你会对她说什么呢？（2）你有什么很想完成的心愿吗

8、？请用“盼望”写几句话。自我评价小组的自主学习，充分调动学生学习的积极性，效率提高了。但整体感知课文环节，因采取了填空的方式引导学生了解课文内容，对于一年级的学生有一定的困难，所以，耗时较多。同时考虑到第一课时以识字为重点，应重在启发学生发现识字的规律，掌握识字方法，所以把感知课文、指导朗读的环节放在第二课时学习课文时进行。其次是练笔内容的修改，把第一次“用最喜欢的生字、词语写句子”改为看图说话：“棉花姑娘生病了，你会对她说什么呢？” 将写话与发展学生思维，培养学生的想象力结合起来，通过先说后写的方式，较好地为学生搭建了一个学习的梯度，激发学生的写话积极性，从而有效地提高识字教学的质量。组长评

9、议或同行评议（可选多人）：认真学习了你的设计，很具体，细致，关注了学生学习特点，体现了识字教学的重点和难点，难能可贵的事，你修改了很多次，对教材研读已经很准确了。我只是在三个地方改了字。因时间原因，我提出四点修改意见供你参考。结合2011年版语文课标要求，本节课的设计在识字要注意：1.加大学生在生活中识字的体验，尤其要运用一年级上册识字的方法进行识字，减少老师讲的过于太细。2.课标要求，每天的语文课要进行十分钟的写字，因此设计中要增加教师范写生字，强化学生学习写规范的汉字，注意书写准确，工整，增加书写的时间安排。3.注意生字与生活的联系，尽量用熟悉的汉字通过加、减、换、拆等方法识记汉字，设计中方法的归纳和迁移、运用不够。4.跨越式课题提出的增加阅读量和培养阅读能力，在本节课中体现不明显。所以要减少你的提问和过多的小结，让孩子们多训练语言，字到词到句到段的学习。 评议一单位： 教研室 姓名：姚丹 日期：2013-11-4【课结构图样】开始课件学生自由朗