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文档简介

1、人教版三年级上册古诗两首微课教学设计(附自主学习任务单)学 校：宁夏银川市兴庆区第十八小学执教人：秦鲜梅 古诗两首【现状分析】课标倡导“以生为本，以学定教。”这里的学不仅指课堂上的学习，也指课前学习。为了践行以学定教，就要把一部分知识前置，课前学生自主学习，课内消化知识，切实提高学习效率。本班学生目前课前学习状况：1、学习目标不明确，形式千篇一律。2、学法单一，缺乏学法指导。【具体措施】要提高学习效率，可以根据本班学生学习规律，设计“课前自主学习任务单”，制作配套学习资料（微课），以有效指导学生自主学习。【学法指导】(1)搜集资料法。(2)注释理解法。(3)想象诵读法。【教学目标】1、有感情的

2、朗读古诗。2、借助注释理解诗意，感悟诗情，激发学习古诗的兴趣。3、掌握学习古诗的方法，并能学法运用。【重点难点】重点：理解夜书所见这首诗的诗意，想象画面，感悟诗情。难点：能够学法运用，会自学古诗九月九日忆山东兄弟。【信息技术与学科整合】整合点一 借助名家诵读的视频，加上朗读练习，学生初步达到读准、读通、读出节奏的要求。整合点二 在理解诗意时通过动画演示，让学生了解注释、认识倒装句，知道古人喜欢把诗句倒过来写的特点。整合点三 将马思聪的思乡曲作为背景音乐与想象的画面相结合，让学生感悟到作者的思乡之情。【教学流程图】感受古诗的语言美和情景美。美。读古诗借助注释理解诗句的意思。明诗意想象画面，感悟诗

3、中所蕴含的道理。悟诗情掌握古诗的学习方法，并能学法运用运用快乐练【教学过程】一、读古诗1、知诗人，了解写作背景。2、欣赏名家朗诵，感受古诗音韵美。设计意图：书读百遍，其义自见。在古诗教学中，“读”字应一马当先。要立足于学生的读，让学生能读、肯读、会读，从而掌握正确的读书方法。信息技术与学科整合：借助名家诵读的视频，加上朗读练习，学生初步达到读准、读通、读出节奏的要求。二、明诗意1、借注释理解诗中的词语。2、说诗意。设计意图：引导学生借助资料，联系上下文，理解诗句中的意思，目的是为了落实新课标倡导的“自读自悟”的理念。这样才能基于学情，基于课堂。信息技术与学科整合：在理解诗意时通过动画演示，让学生了解注释、认识倒装句，知道古人喜欢把诗句倒过来写的特点。三、悟诗情1、想象画面，感悟诗情。2、配乐朗读，读出韵味。3、尝试背诵。设计意图：.引导学生想象古诗的意境，目的是为了拓展学生的思维，从而进一步品味古诗字里行间所蕴含的情感美。信息技术与学科整合：将马思聪的思乡曲作为背景音乐与想象的画面相结合，让学生感悟到作者的思乡之情。四、快乐练1、总结学习古诗的方法。2、运用古诗方法学习九月九日忆山东兄弟。设计意图：快乐练这一板块是对古诗学习方法的总结并运用这种方

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