指导小学生纠正语文作业错误的实践研究

1、指导小学生纠正语文作业错误的实践研究实施方案  2011-08-30 16:55:09|  分类： 个人课题实施方案 |  标签： |字号大中小 订阅 指导小学生纠正语文作业错误的实践研究实施方案       第一小学 王喜芳一、问题的提出1、小学生意志薄弱的现状亟待改变进入21世纪以来，我国人民正向“小康社会”迈进。随着生活水平的提高，优裕的家庭环境，使得日益增多的独生子女养尊处优，依赖性强，怕苦、怕累的现象有增无减，不少学生志向短浅、志气缺少、意志薄弱；加上大人

2、们追求物质利益的负面影响，越发明显地波及到小学生中。部分学生道德滑坡、意志薄弱已成为不争的事实。这些不容回避的现实问题亟待解决。2、低年级学生作业的错误不容忽视语文课程标准明确指出：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”低年级阶段是诸多好习惯养成的重要阶段，是学好语文的起步阶段。而作业恰恰能够反映出学生多方面的习惯养成情况。因此，作为低年级的语文教师在培养学生良好行为习惯和学习习惯的同时，不能忽视学生中客观存在的大量语文作业中的错误，并科学地引导学生主动地纠正错误。基于以上考虑，结合自身多年来低年级的语文教学的经验和教训，特申报此课题指

3、导低年级小学生纠正语文作业错误的有效策略，旨在促进学生和自身更好地发展。二、研究目标、调查一年级小学生语文作业常见错误的类型与成因。、探索指导一年级小学生纠正语文作业错误的有效对策略与方法。三、研究内容 1、收集一年级语文作业常见错误现象，归类分析研究，寻找相应对策。（1）收集常见的错误现象，通过从课堂上练习、课外作业与平时测试中及时提取研究对象出现的错误。（2）归类错误现象。如：粗心导致的错误，类似题目混淆等。（3）分析出错原因，对每个错误进行分析，找出原因。包括教师因素和学生因素。针对每个错误，设计合理的解决方案。2、通过各类研究的活动，纠正语文作业常见错误，探究出行之有效并适合一年级儿童

4、年龄特点的纠错指导策略，应用于教学实际，写出调查报告。四、课题界定研究对象的界定：峰峰矿区第一小学 一（五）班纠正：改正（缺点、错误）。错误：不正确的；与客观实际不符合，或是指不正确的事物、行为。有效：能实现预期目的，有效果。策略：行动的方式、方法、方针、艺术等。本课题是在语文教学中，探索教师指导低年级小学生自己找出语文作业错误的错点，分析错因，并自觉改正错误等一系列过程的有效果、易操作行动方式、方法，把“作业错误”当成课程资源来开发，把“纠错策略”当成课程资源的科学利用，促进小学语文课改的深入进行，促进小学生语文素养与综合素质的相应提升。五、理论依据人本主义理论：它强调人的自主性、整体性和独

5、特性，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要；个人对学习的投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为和个性等方面；学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度和情感等多方面发生作用。多元智能理论：每一位学生都有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。特别需要认真对待物理基础相对较弱的学生，降低要求，注意引导，提供平台和机会，采用恰当的方法和手段，学困生可以逐步跟上来。非智力因素理论：它是指除智力因素以外的一切心理因素，主要包括理想、兴趣、情感、意志、性格等。现代教育学、心

6、理学的理论指出：在育人成才的过程中，非智力因素发展的水平，对幼儿智力因素的发展与提高起着十分重要的作用，良好的非智力因素可以启迪、促进和强化幼儿智力因素的发展。相反，不良的非智力因素，则压抑和阻碍了幼儿智力因素的发展。可见，智力因素和非智力因素是幼儿成才相辅相成的两个重要因素。应当把二者放在同等重要的位置上，不可偏废。一味地重视智力因素的训练，而忽视对非智力因素的培养，势必影响幼儿的成才。六、研究方法1、文献研究法从书籍、网络中查阅与 “低年级小学生纠正作业错误”等研究的有关文献资料，掌握同类研究的动态，借鉴已有成果，寻求本课题研究的生长点，进行深入研究。2、调查分析法以个别访谈、观察、记录、

7、比较等形式，在自然状态下调查，整理归类出低年级小学生语文作业中的常见错误类型，分析形成原因，写出相应的调查报告。3、个案研究法从粗心、依赖或散漫等特殊学生中确定个体为个人个案研究，分别进行跟踪调查，进行横向、纵向对比，追因疏导，探究从个别到一般的有效策略，撰写个案研究报告或个案分析。4、行动研究法针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教育教学实践基础上验证、转变教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过各类研究的活动，纠正语文作业常见错误，探究出行之有效并适合低年级儿童年龄特点的纠错指导策略。七、实施步骤及具体安排研究过程：整个课题研究期为一年。（2010

8、年5月2011年5月）第一阶段：准备立项阶段（2010 .52010 .6）采用文献研究法，检索有关资料，结合教育教学实际，明确研究方向，起草课题研究方案，明确课题关键概念的界定，修订实施方案，申报课题。 第二阶段：调查分析阶段（2010.72010.8）综合运用调查研究、比较研究的方法，开展问卷、访谈等多种形式的调查，整理归类出“低年级小学生语文作业中的常见错误”类型，科学分析主要成因，写出相应的调查报告，为初拟对策提供依据。 第三阶段：实施对策阶段（2010.92011.2）综合运用行动研究、个案研究的方法，找出常见错误，寻找易操作、有效纠正错误的指导对策。第四阶段：总结提升阶段（2011

9、.32011.5）运用行动研究、经验总结等方法，从理性层面，深入探索低年级小学生学习的心理特点，寻找形成小学生作业错误的心理归因；探究 “纠正小学生语文作业错误的有效策略”，验证、修改、提炼“纠正语文作业错误”的重点有效对策，注意可操作性、针对性和实效性，撰写研究论文与个案报告，总结理论和实践成果。具体安排：月份主要工作呈现方式2010、56进行理论学习：中小学教师课题研究指导、教师怎样做课题、错题集如何建立更有效等写出实施方案。课题实施方案2010、78收集常见的错误现象，通过从课堂上练习、课外作业与平时测试中及时提取研究对象出现的错误，归类分析错误原因。一年级小学生语文作业错误常见类型的调查报告 2010、910深入研究作业错误的原因及解决方案。个案分析，寻找对策。2010、11根据情况进行改进并在课堂上进行实践，观察其使用效果。论文小学生语文作业存在的问题与解决策略 2010、12进行阶段总结，对前期工作进行总结，对前期实施进行进一步修改、完善。充实修正方案，提出新的目标2011、12继续搜集学生错题，并进行分析寻找相关对策课题阶段小结2011、3课堂进行反复实践，总结指导纠正作业的有效策略。写出研究体会2011、45对过程资料进行