让学生的创新精神在实践中展光彩[1]

1、 题 目：让学生的创新精神在实践活动中展光彩镇（街）： 伦教街道 单 位：鸡洲锡全学校姓 名： 尤玉贞联系电话：27836436让学生的创新精神在实践活动中展光彩创新是人类生存和发展的基础，创新精神是民族进步的灵魂。面对世界科技飞速发展的挑战，培育民族创新精神和培养创造性人才，已成为当今教育教学发展的人才目标。适应时代发展，综合实践活动课成为新课程的一道美丽的风景，其宗旨在于改变教与学传统的方式，让学生运用探究性学习的方法通过亲身体验进行的以类似科学研究的方式去获取知识和运用知识的学习方式，是在教师指导下通过学生主体的，创造性的活动，有机的将学问性知识与体验性知识，单一学科性知识与综合性知识，

2、校内与校外结合起来，以提高学生综合运用知识的能力，增长科学意识，培养创新精神。因此，在这几年的教学中，我开展了以下的教学活动，逐步培养学生的创新能力，让学生的创新精神在实践活动中绽放光彩。一、 创设情景，引发兴趣，激活创新思维。 教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”也就是只要引发了学生的兴趣，让学生对学习充满满腔的热忱，肯用全副精神去做。因为浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲。因此在综合实践课教学中，我从学生的生活实际和心理需求出发，创设良好的课堂教学情境，充分调动起学生学习的积极性，让学生高高兴兴的学，有滋有味的学，与学

3、生之间努力形成一种互动发展的民主学习方式，营造一种生动活泼的学习气氛，创造有利于探索创新学习的环境，让学生主动创新，乐于创新。例如：在教学剪纸艺术这节书中，我收集了许多美丽的剪纸图案，在课堂上展示，让学生欣赏，看到了这么多美丽的图案，同学们都爱不释手，我适时的提出问题：“同学们想不想了解中国的剪纸历史啊？”同学们都不约而同的说：“想！”我捉住锲机说：“现在同学们和老师一起推开剪纸艺术的神秘大门，尽情畅游吧！”于是我把早已准备好的剪纸历史资料在电脑平台上一一展现。学生们看得饶有滋味，兴趣盎然，我又及时布置任务，让学生回家搜集更多的剪纸艺术资料，下节课进行才艺展示。第二节课，我刚来到教室，各种各样

4、的剪纸在教室四周悬挂起来，红红绿绿，让整个教室都充满了节日的喜庆。整节课，学生们有备而来，自豪喜悦的表情写在他们脸上。情趣盎然的展示活动，更好地激发了学生们的兴趣与求知欲，是他们在想和做的过程中，发挥自己的情感潜能、思维潜能和操作潜能，并不断的触发着学生创新的火花。二、 角色体验中展现创新姿采。 常言道：学以致用。面对老师的教导，家长的苦心，许多学生都是在被动地接受新知识，对学习本身毫不感兴趣，更别说发展创新。而综合实践活动有着得天独厚的优势，因为它是学生个性的发展，创新精神和理解能力培养的有效途径。是老师的组织指导下，同学们自己进行的实践活动。在其实践活动中，角色体验为学生提供了运用知识，展

5、示才能，发展创新的机会。每次，我都让学生在实践活动中一次次地体验成功、体验失败、体验磨练，在吃苦中激发他们奋发拼搏的精神，使他们的意志得到锤炼，使学生的各种才能得以创新发展。例如：在教美丽的校园一课时。我让学生懂得学校是学生成长的摇篮，学习的乐园，将来我们不管到哪里，不管多么辉煌与成功，学校永远是人生最重要的一个驿站，是抹不掉的一段人生历程，同学们顿时对学校充满好奇，充满热爱。我适时让他们分成小组，让他们当家作主，做校园的小导游，同学们一听兴奋异常，跃跃欲试，非常乐意。这时我捕捉住学生浓厚的兴趣，告诉他们要当一名出色的导游，必须对我们学校的历史背景、校园环境、校园文化了如指掌，学校的一草一木都

6、要去发现去感受，然后组织学生进行一次校园游，兴趣来源于好奇心，在游览的过程中学生们七嘴八舌，什么都想问一问，看一看，做一做，在畅游中，掌握了学校的各种情况。课堂上，都出色的扮演了小导游，表现得绘声绘色，真让我甘拜下风。这样在角色体现教学中我充分调动学生积极性，让感受自然美，学校美，激发了学生对学校，对学习的热爱之情，同时体验到努力后的愉悦和自信，启迪了学生的才智，培养了学生的创新思维。三、 观察实践中拓展创新思维。创造新思维只有在观察实践中培养训练才能形成。综合实践活动能调动学生多种感官共同参与，协调发展。小学综合实践活动在开展研究性学习中，有大量的工作是需要给学生亲身观察、实践。观察是有目的

7、有组织进行的感性知觉活动。通过观察可以发现现象，获得丰富的科学事实，数据和经验。在科学探究中，只有通过深入细致的观察，才能有所发现，有所创造。观察是科学探究的基础，是研究和创新的前奏曲，在综合实践活动中，我每次都明确目的，提出要求，让学生有目的地观察事物。如教学身边的动物一章中，我抓住小朋友童稚的特点，让小朋友选择自己喜爱的动物观察他们的外形、生活习惯，并作好有关观察实录，比一比谁的观察力最棒，通过激趣学生们都出色地完成了任务，并在观察过程中知道世界是人与动物共同拥有的，人与动物同链共生的道理，懂得了珍惜人类的朋友动物。在实践活动中，我不仅要求学生通过观察发现事物，而且更要求学生在实践中出真知

8、，并让学生的思维得以发展。实践是创造发明成功的重要条件。大多数发明家从小喜欢创新性活动，如伽利略、亚里士多德等，因此培养学生的创新能力，不仅要体现在日常的课堂教学中，而且要突出地落实在学生的活动中。实践是检验真理的唯一标准。如在教学物体沉浮规律时，我让学生一起动手、共同参与，把小铁块和木块一起放入水中，学生看到木块浮在水面，而铁块则沉入水底的现象。这时，我提出问题：谁有办法能让浮着的小木块沉到水底？学生兴趣盎然，马上动手实验，不少学生都在探索性的实践中找到了办法，如有的学生把一些橡皮泥放到木板上，有的则用棍子把木板按入水底；接着，我又提出问题：谁有办法能把沉到水底的小铁块浮起来？同样，学生们在

9、思考和实践中很快作出反应；有的把小铁块放在比他大的塑料泡沫上，有的用氢气球绑着小铁块等。这样，学生手脑并用在想办法解决问题的过程中学到了物体沉浮的初步知识，发展了思维，锻炼了创新能力。 四、 合作学习中发扬创新精神。 人们常说，如今的孩子心理素质太差，对人际交往缺乏鼓励，经不起挫折和失败，更别说去发明创造。因此在教育教学中要培养学生学会欣赏别人，学会团结合作，合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、协作创新的一种学习方式。小学综合实践在开展研究性的学习中，有大量的工作需求学生进行实地调查与采访，需要学生亲身实验、观察，这种学习形式要求学生必须以小组的形式开展活动，小组成员的组合是因为研究的

10、主题一样，目标一致。但为了研究活动顺利进行，小组成员之间要分工明确，还要通力合作。对于活动中出现的互相推卸、消极被动、唯我独尊的情况，我及时地进行指导和纠正，以保证活动的顺利进行。否则，研究活动会中间夭折。而且活动结果与小组的每个人都有关系，这就使得原本不愿合作的学生走出了个人的小圈子，来到群体中，与伙伴分工合作，团结一心，通力完成任务。久而久之，学生变得愿意合作了。例如，四年级垃圾分类研究小组在进行成果汇报时，把查阅的资料进行分类，然后利用电脑制作幻灯片。还有在调查的过程中，遇到困难的同学们都踊跃出谋划策。让儿童在合作中学会与人协调和充分实现自我，逐步掌握与人合作的学习和生活方式，也让学生懂得任何工作都不是仅靠个人努力就能完成的，必须与他人交流合作，依靠合