小学数学课堂组织教学之我见

1、小学数学课堂组织教学之我见从事教育工作二十多年以来，如何上好一堂课，是我不断思考的问题。一堂好的课不光要有精巧的课堂设计，还要有灵活的组织教学。在与同事进行教学研究探讨时，大家各自都有一些经验之谈，但同时也有许多的困惑。有时老师花了不少精力费心地准备好了一堂课的资料，可实际上课时效果并不尽人意，学生参与学习的热情并没有调动起来。这说明这堂课在组织教学方面有可能出现了问题。我们的数学课堂怎样才能更加吸引学生、激发学生学习热情呢？我听过不少老师的课，有的老师在课堂教学过程中不停地训练学生说：“小嘴巴闭闭好，小眼睛看黑板，小耳朵仔细听”，可学生真正做到认真听、认真看了吗？一节“好课”的标准是什么？专

2、家有高层建瓴的真知，一线教师有躬行所得的灼见。在这里我发表自己的一些看法。 奥苏贝尔指出：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。数学课堂不是学生对于教师所授予知识的被动授受，而是以学生已经具备的知识和经验为基础的主动建构过程。”这是建构主义理论的精辟观点之一。新课程改革中，教师首先要转变自己的脚色，由过去的“主体”转变为现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，让学生变被动学习为主动学习，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成

3、功，享受到尊重。比如，我在教学北师大教材第六册数学课本中“森林旅游”这部分内容时，尝试让学生在玩中学，把课堂的主动权教给学生。把学生分成两个小组，一组扮演售货员，一组扮演旅游的孩子，联系课文中的问题，开展了“森林旅游”活动，一组提出问题，一组解决问题，下一个景点再进行角色的互换，看哪个组的同学回答的快，完成任务做得好。结果让我比较满意，不但每个孩子都参与到学习活动中来，而且孩子们的热情非常高，憋足了劲儿地参与比赛，圆满地完成了教学任务，实现了在活动中学的新教育理念。 教师要巧妙组织课堂，在各个教学环节采用多种形式来调动学生学习的热情。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学

4、生的兴趣。”在教学的每个环节中设置一些激发学生学习兴趣的片断，吸引孩子们的注意力。一篇优秀的小说一定有个精彩的开头才能吸引读者。一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。课堂导入可以用故事，也可以用谜语等学生喜欢的形式。例如：在教学“分数的初步认识”这节课时，我的开场白是：“同学们喜欢吃苹果吗？有一天，妈妈对淘气和姐姐说：今天我要考考你们。她拿出两个苹果问：现在要把苹果分给你们吃，怎么分呢？同学们你们帮淘气回答，好吗？”。学生回答后，我又接着讲：“妈妈这时只拿出一个苹果，对孩子说：现在只有一个苹果，还是分给你们俩儿吃，怎么分呀？而且两个人分

5、的还必须一样多。你能帮淘气他们想出分苹果的办法吗？”这样自然地引出了一半的表示方法，引入新知分数的初步认识。从学生熟知的生活常识入手，激发学生探索新知识的欲望。教师的课堂语言要求精炼、准确、生动，有启发性，不能重复罗嗦，以免让学生厌倦。在课堂教学过程中，教师有时还可以在适当的时候，有一些幽默感的语言或夸张的动作，自然的诙谐一下，引来课堂的笑声，使课堂气氛更活跃，更有生气。有时结合教学内容，还可以充分利用最简便的学具“手”来帮助学习。我在教学“旋转和平移”这部分内容时，让学生用手来演示旋转和平移的运动方式，既形象又直观的让学生明白了两种运动方式的区别。课堂的结尾也很重要，精彩的结尾往往会给学生留

6、下意犹未尽、余味无穷的感觉。不一定每次课堂的结束语都是对本课所学内容的小节，有时可以布置成实践作业，让学生通过上网查资料或询问去证实所学知识内容的准确性。教师要学会赏识。针对孩子们活泼、好动的心理特征，教师在课堂教学过程中，要在适当的时候及时对孩子进行表扬。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激励性的语言，一个赞赏的目光、一个会心的微笑，或大家送给他的热烈掌声，都会让学生产生强烈的自豪感，从而产生学习的热情。 课堂组织教学的方法是多种多样的，针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主，保证课堂教学计划的顺利

7、完成，力求最佳的教学小学课堂教学之我见       其实在我们的教学当中如果教师能真正改变学习观念、教学观念，学校、个人突出以研为主体教研风尚，在教学中突出以学生为主体的教学风格。以“学生自主学习”为标尺，充分理解教材的编写意图，把握好教材在该学段、该年级的地位，精心预设，在课堂教学中灵动的驾驭学生，放手让学生自主探究，其效果是不言而喻的。一、加强学习、更新观念      以学生为本的教学理念在现今的课堂广为流传，我们的教师也总能把它挂在嘴边进行评价一节课的好坏，但真正在设计的过程中是否把它落实

8、在课堂当中，老师们总以大班额，学生没有养成交流的习惯，耽误时间，不如我来讲两下还更快为借口，久而久之我们的课堂又到回到原来的模样，与创新、发展的人材培养目标相差甚远。教师在教学设计的过程中如果不考虑学生的学习，只光顾自已的教学，不仅是一种落后的表现，也为时代所摒弃，我们只有的把自主、合作、探究的学习方式转变为我们的教学思想，营造良好的教学氛围，通过多种感官参于其中，让学生感受其中的快乐，激活和加速学生的认知活动，让学生在富有价值的问题中不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。如教学义务教育人教版五年级“分数的基本性质”时，教师让学生们折纸表示分数

9、，学生非常乐意的按着老师的要求在一张纸上折出，通过直观图学生发现这三个分数相等，进一步激发孩子探究的欲望，从而产生有价值的问题“它们之间究竟有怎样的关系呢？”教师让学生从左往右，从右往左的继续观察。在老师的引导下学生积极动手、动脑、动眼，不断的观察发现，交流讨论，从而得到“分数的分子分母同时乘或同时除以相同的数（0除外）分数的大小不变”这条规律。    二、情境创设，关注问题      创设情境，在情境中安排学生进行有趣的数学学习，是现今课堂的一大亮点，许多教师在体现这一教学手段中更多的是让孩子感受一种美丽，而忽视

10、创设情境必要性之因果。让学生在情境中学习是新课程所倡导的学习生活中数学的重要理念，但我认为要培养学生的创新精神，让孩子们学会思维，在情境当中应更多的是让学生发现问题，提出问题，在解决问题中自主交流、探究学习。如，在教学北师大版三年级数学“分数的初步认识”一课时，一位教师是这样引入的：从孩子们熟悉的生活中入手“有4个苹果，平均分2个人，每人得到几个？”“啪啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。“有2个苹果，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”接着教师不紧不慢地说：“只有一个苹果，平均分2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，突然有个同学说“半个”。熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，教

11、师继续说：“对，半个。半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗？”教室里立刻热闹起来，同学们在小组中用自已的笔表示出半个苹果，有的用画图、有的用写字方式，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”，整个课堂愉快极了。教师借助孩子们熟悉的生活情境引出数学知识，化抽象为具体、予枯燥以趣味，使学生在解决问题中充分的体会到分数来源于生活，为学生有效的课堂学习极积思维奠定基础。      又如，教学北师大四年级上册确定位置二一课时，（这一课的教学目标主要让学生在原有的知识的基础上进一步学习确定位置，使学生学会根据角度和距离来确定物

12、体的位置）教师一开始创设了动物园的情境图（图略），让学生讨论出熊猫馆的位置，学生的回答有“北面”、“东面”、“东北方向”三种答案，到底在哪个方向呢，大多数同学同意东北方向较准确，于是老师进一步把示意图变成（图略），让学生讨论“你能更具体的表示出熊猫馆的位置吗？”于是学生发现熊猫馆的位置是北偏东30度的地方（或东偏北60度的地方），在这个发现的基础教师进一步提问“说说你是怎么看的？”。教师创设动物园这一情境，学生饶有兴趣的学习，不断的在教师的引导下进行思考，从而学会确定位置的重要因素是方向和角度的确定（以确定一个方向后看其偏离这个方向多少度，我们就说它的位置是如（图略）。  

13、    再如在教学五年级尝试与猜想的过程中，教师创设了青蛙的儿歌，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，这样一个学习氛围，由此要求学生编鸡的儿歌和兔子的儿歌。学生饶有兴趣的编着鸡和兔的儿歌，突然教师话锋一转，既然你们知道了鸡和兔的头和腿的关系，那如果把一些鸡和兔关一个笼子里，告诉你鸡和兔的头的总个数是20个和总腿数是54条，你能猜测出它们分别有多少只吗？这么一个问题一下子把学生给蒙住了，于是老师接着让学生根据老师提供的表格小组内自由的表示。      生动、自然的生活情境带给学生的不仅仅是快乐，更多的应该是思考和激发探究

14、欲望的一种手段。再如：在教学北师大教材四年级上册确定位置一教材创设一幅学生的上课图，教师让同学们在这由幅背景图下自主的表示“小青”的位置，学生在同一个方向去观察小青的位置，有的从前往后数表示，有的是从左往右数表示，有的从后往前数表示，有的从右往左数表示，在这种情境下学生的意见不统一，这样表达不清楚怎么办，从而产生学习的必要性，学生在情境中学会思考，学会表示物体的位置，通常以一进门的方向从左往右依次数表示的是第几组，从前往后数表示的第几排。 三、电教手段，完善教学     （虽然我们大一校硬件设备不是很到位，但我们对多媒体的熟知与应用不能找借口，

15、应努力去学习与尝试应用）应该说信息化的时代为新时期教师的教学提供了许多的便捷，也为学生的自主学习畅开了方便之门，特别是投影的使用为现代教学提高课堂教学效率有着不可替代的作用，其电教手段简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大。在小学数学教学上，根据教学内容灵活地运用这一手段，有利于激发学生学习兴趣，突破教学难点。如，在教学北师大版二年级角的认识中“角的比较大小”时，教师利用多媒体教学，把两个大小不一的角，进行动画演示，让学生直观的看到怎样比较两个角的大小，投影教学不仅清楚地让学看到比的过程，更多的是学生在此过程中领悟了比较的方法，怎样比就能比出大小，两个角的顶点重合，一条边重

16、合，看另一条边，如果另一条边落在里边则这个角小，如果这条边落在外边，则这个角大，学生清楚的体验到角的大小与张口大小的密切关系。运用多媒体计算机辅助教学，有效地帮助学生较好理解了角的大小与角的张口大小有关与边的长短无关这一结论，既吸引了学生的注意力，又使学生形成鲜明的表象。      又如：教学北师大版三年级上册周长一课时，因学生对于钟表的认识并不陌生，在本课的教学中有一道课本题是“这两个图形的周长一样吗？”教（图略）教师通过课件移动图形的边线很好的让学生好现了一种比较图形周长的方法从而更加深该的理解了周长的含义。四、活用教材，创新教学 

17、;    教师在实际教学中根据学生的认知规律和现有水平，在向学生提供充分从事数学活动，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验时，应以教材为载体，充分悟读教材，认真领会教材的编写意图之后，才能进行教材的重组，即创造性的使用教材，为形成新的课堂教学达到新的效果。如，在教学北师大三年级搭配中的学问一课，所创设的”小红的一天”的生活情境，教师成功地把本节课所学的内容融入“吃早餐穿衣服去公园（路线图）照相”等各个事件中，通过录像镜头贯穿全课始终，既有效地激发了学生的学习兴趣，又使学生从中体验到数学的价值

18、及其与现实生活的联系。      又如，教学四年级上册乘法分配律时，教学一开始老师就以男生、女生的竟赛来激发起学生上课的精神，首先老师出示的是一组题目（72+28）×3和72×3+28×3分别让男生、女生做，结果是男生快，女生慢，女生不服气，于是老师又出一组题（16+24）×25和16×25+24×25，结果女生又输了，女生还是不服气，于是老师又出了一组题（28+52）×125和28×125+52×125，在同学们的要求下女生在这一轮要求做有括号的题目，通过三轮的竟争结果老师宣布男生赢了，女生非常气愤的说出因为他们做的有括号可以凑成