19生命生命教案宋桂云

1、生命 生命第二课时教学目标： 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点： 1、重点：.抓住重点词句，联系生活实际，体会句子的含义。 2、难点：.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学准备： 课件教学过程：一、谈话导入、标题、读题1、同学们，照片上的这位就是台湾著名的作家杏林子女士，这节课我们将继续学习她写的文章生命生命，请同学们和我一起板题：19、生命 生命，请齐读题。2、请大家翻到19课看第一自然段，这是一种很特别的开头方式，作者以一个问话开头，既吸引

2、了我们这些读者阅读兴趣，又激起我们和作者一起思考一个问题请齐读（我常常想，生命到底是什么呢？）。3、杏林子用三个非常有代表性的事例。告诉我们生命到底是什么？第一个事例：飞蛾求生，告诉我们生命是那只活着的飞蛾。(板书：飞蛾)第二事例：瓜苗生长，告诉我们生命是那颗活着的瓜苗（板书：瓜苗）。第三个事例：心脏跳动，告诉我们生命是有着沉稳心跳的我。（板书：我）我们来观察：飞蛾、瓜苗和我分别代表的是什么？（动物、植物和人），也就是说不论是动物、植物和我们人类，要拥有生命最基本的条件就是要活着！二、研读三个事例感悟体验到底该怎样活着呢？请同学们先默读课文24自然段，再找出自己喜欢、感触深的一个或几个事例，反

3、复品读，体会飞蛾、瓜苗或者我是如何对待自己的生命的，把你的理解写在旁边。（一） 学习“飞蛾求生”事例1、看同学们认真学习后亮晶晶的眼睛，我知道大家一定学有所得了。那么绝境中的飞蛾是如何对待自己的生命的？谁来读读相关的语句，谈谈自己的理解，然后带着理解再读这句话。2、同学们，我们再来看“挣扎”这个词，绝境中的飞蛾如果选择放弃，毫无疑问只有一种结果死亡：如果选择挣扎，就会有一丝活着的希望，哪怕只有一点点希望，飞蛾也要做出最后的（努力、拼搏等）于是它挣扎着，极力鼓动谁愿意来读读这个句子？（多人读）3、换词对比鼓动可以换成什么？（扇动）请同学们伸出双手飞一飞，体会一下飞蛾飞舞时扇动翅膀和鼓动翅膀有什么

4、不同？“极力鼓动”就是用尽所有力量向上鼓动翅膀。来伸出对臂作翅膀，极力鼓动一下，这力量是那样强烈！那样鲜（注意标点是！标点也是无声的语言，请读出强烈的感情来）。此刻在我手中跃动的还是一只小小的飞蛾吗？不是，而是一只鲜活的生命啊！是那样强烈！那样鲜明！请再齐读。4、同学们，联系上文最开始我对飞蛾的态度是什么？最后的态度却是震惊，为什么？是飞蛾强烈的求生欲望（板书：求生欲望令我震惊，我忍不住放了它！此刻飞蛾对生命的珍惜不仅令我震惊，更令我敬重啊！（板书：敬重生命）5、请带着你的感受，自读一个事例，读出飞蛾强烈的求生欲望和作者对生命的敬重。6、让我们怀着对生命的珍惜和敬重再读课题。小结：作者用飞蛾告

5、诉我们生命就是无论遇到怎样的挫折也要努力活着，小壁虎被蛇咬住尾巴时，宁可不要尾巴也要活下去，生命就是勇敢地求生。（二）学习“瓜苗生长”事例1、砖缝中的小瓜苗又是如何对待自己的生命的？请读相关语句，谈谈自己的体会。2、“仅仅是活了几天”说明瓜苗的生命很短暂，墙角、砖缝没有没有说明瓜苗的生存环境很恶劣，“掉”说明是不经意的落在那里的。小结：作者在瓜苗身上看到了一种生命力量，生命不但要活着，而且还要不屈向上，茁壮成长。（三）学习“心脏跳动”事例小飞蛾，小瓜苗都表现的如此强大，那么杏林子又是怎样对待自己的生命的？（我可以对自己负责）1、 生交流，读句子。2、 “也可以白白地糟蹋它”她这样说是因为（课件

6、，展示她的身体状况）3、但当听到那一声声沉稳而有规律的心跳时，给了杏林子极大的震撼！让她坚定了自己的选择“我要好好地使用它，我必须对自己负责！（板书：负责）4、当她想到那只有着强烈求生欲望的飞蛾，想到砖缝中顽强生长的小瓜苗，它们都那样珍爱生命，那么我们人就更应该珍爱生命（板书：珍爱）5、谁愿意为大家读读这段话？我们给他配合一下红色字体时，大家一起来好吗？（课件出示第4自然段）（四）感悟光彩有力的生命1、于是，杏林子下定决心一起读这段话（出示最后一段）2、让我们再次走进杏林子，了解她是如何让自己活得光彩有加。出示资料（生齐读），杏林子用有限的生命创造出了无限的价值。3、她用自己的实际行动告诉我们：生命虽然短暂，但是 ？一个人，不仅要在争取活着，还要活得 。4、现在请带着你的感受再来读这段充满力量的话。5、作为小学生，我们怎么做就是活得光彩有加呢？6、我们应该把杏林子的这段话牢牢地记在心里，一起背诵这段话。四、升华情感，书写生命感言。1、学了这篇课文，相信大家对生命一定有了自己的感悟，请大家用一两句话写