《囚绿记》教学设计方案

1、囚绿记教学设计方案 14中 王威 课题名称囚绿记科 目语文年级九年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析借助于一课“圈点批注”的读书方法，引导学生去挖掘句子的深刻内涵，体会个性的抒情风格。教学目标一、情感态度与价值观 学习常春藤永不屈服于黑暗的精神，颂扬忠贞不屈的民族精神。培养忠于祖国的感情二、过程与方法理解文章的行文思路，多角度理解文章的主题，学习咏物抒情的写法。三、知识与技能继续学习圈点批注的读书方法，筛选关键语句，品味其深刻的思想内涵。教学重点、难点1. 从解读题目入手，梳理文章的写作思路2. 深刻体会咏物抒情的写法，多元解读作者在“爱绿“”囚绿”“释绿”中所寄予的丰富思想内涵。教学资源

2、多媒体 教学过程教学活动1一、导入新课解题导入：（板书囚绿记）同学们，同时写景抒情散文，朱自清先生的绿一字命题，让读者对梅雨潭的主要特色一目了然。陆蠡的囚绿记则以三字命题，这个题目是向我们传递了哪些解读文体的信息？学生各抒己见，“囚”有囚犯、囚牢、囚禁之意，这里是动词还是名词？陆蠡为何要囚禁“绿”呢？“记”是记载、记录的意思，一位年轻有位的作家究竟与“绿”之间有着怎样的缘分，怎样的交往经历值得刻骨铭心加以记叙呢？教学活动2二、走进作者陆蠡（19081942）原名圣泉，浙江天台人。现代散文家翻译家。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他以散文诗集海星步入文坛。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。 他

3、的散文琐碎的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者的真诚，淳朴的心灵，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民勤劳、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的赞颂，表现出作家爱国忧民散文高尚情怀和可贵品格。教学活动3三、 真情朗读-了解“囚绿”之谜1、请认真听读课文，完成下列问题根据朗读，给文中的生字、段首序号、关键词语、总括句、重要句、佳妙句下作标注。学生听读并进行“圈点批注”，同桌互相展示“圈点加注”的成果并互相评价。2、 学生自由朗读“囚绿”是“我”与绿之间的交往的一个重要细节，用在“囚绿”的段首作标注，并思考“囚绿”前后“我”与绿还有怎样的交往细节，试用一个含“

4、绿”的短语加以概括。“我”与“绿”的故事：爱绿、囚绿、释绿3、 再品“我”与“绿”之间的情缘爱绿：择绿-喜悦囚绿-喜悦、不快、恼怒释绿-祝福念绿-怀念教学活动4四、圈点加注-解开“囚绿”之谜（一） 美析爱绿1、 一位薄弱的颇有才情的年轻文人，为什么会做出“囚绿”这样看似不见人情的举动呢？明晰：囚绿源于“爱绿”2、 请同学画出直接抒发“爱绿“的句子，并做批注。明晰：见课本3、 请同学找出间接抒情的句子，并批注。明晰：第六段教师小结：爱的力量是神奇的，她可以让一个人长期专注于某一个人，某一件事，痴迷其中，陆蠡爱绿，所以以绿为友，完成沉浸在自己与绿构建的精神乐园之中。（二）、质疑“爱绿“文章的2,3,4段一直交代我的 ，这固然是在点明“囚绿“发生的环境，必不可少？但是不是过于冗长了呢？明晰：除了交代“囚绿“的环境，更重要的使侧面烘托了作者爱绿的感情，“爱绿”为写“囚绿”做了铺垫。教学活动5五、课堂总结陆蠡对绿的爱就像一位热恋中