呼唤时代感、有效性课堂的建构

1、呼唤时代感、有效性课堂的建构“礼县初中课堂教学技能大赛”观课点评礼县盐官镇初级中学 常文帅2011年7月14日至16日，有幸作为评委参加了由县教研室牵头 举办的“礼县初中课堂教学技能大赛”理科组的评分工作，由于赛程紧、 历时短，对“文科组”及“英语组”的赛课情况不太了解，在赛后召开 了一次座谈会，评委们之间相互进行了交流，但仍然很遗憾没有亲历现 场，感受激扬着生命活力的课堂魅力。观课之余，不由得浮想联翩，伏案沉思，每堂课都历历在目，师生们繁忙有序的活动、课堂上融融和煦 的欢声笑语，传递着生命活力与时代气息的有效教学， 都给我留下了深 刻的印象。现作如下点评，不妥之处，敬请同行指正。一、令人欣喜

2、的方面1、广泛参与，纵深挖掘，凸显基础教育工作者的热情与专注纵观本次赛课活动，历时之长，规模之大，规格之高，参与面之广， 皆为我县之史无前例。从2010年4月份起，全县就展开了初中教师课 堂技能的大比拼，经历了学校内部的海选推荐、学区内的赛课以及分片 进行的复赛，从中已经涌现出了许多优秀课堂和优秀教师，但由于某些客观因素的影响，决赛没有进行。2011年5月份，县教研室再次组织， 划片赛课，初中、小学、幼儿园同步进行。经过认真评选，初中部产生 了 39节一类课参加县级决赛，其中理科组 12节，英语组12节，文科 组15节。如此大规模、高规格的活动，在教育界乃至全县的影响力是可想而知的，其组织的难

3、度和压力很大。但从整个过程来看，本次活动组织严 密、广泛参与，对一线教师的实际教学能力更是纵深挖掘， 显现了县教 育局抓基础教育的决心与行动的高度统一，同时也切合广大教育工作者 的心声，认同了他们投身教育、甘为人梯的一份热情与真诚，更是对基 础教育的一次充分肯定和积极促进，也是对 2010年赛课活动的延续和 总结。2、对教材的把握和处理比较到位，富有创造性和时代感从理科组的赛课课堂中可以看出，选手们对教材内容的处理和加工 都比较恰当，既考虑了教材内容的前后衔接问题，也在内容深度的把握、 问题生成的过程、练习题的甄选、图形的处理以及教具的制作、演示实 验和分组实验的准备等方面，既源于教材，又不拘

4、泥于教材，使枯燥的 内容形象化，抽象的道理具体化、深奥的逻辑推理简捷化。从文本（教案设计、课件制作）的角度看，既忠实于教材，不脱离 实际，不刻意减删内容或任意拔高，又丰富了教材，具有创新性和时代 感（如生活素材的运用、国庆阅兵的画面、中国象棋棋盘、红河水库的 瑰丽画面等等），教师自己设计的、层递性更高的练习题等，使得整节 课在享受美、创造美和欣赏美的情境中度过，体现和体验着创造的欢乐、 时代的律动。从课堂的角度看，师生们共同完成了对教材的再处理，对课程资源 的重新整合。如33号教师在执教“平行四边形的判定” 一节时，进行 了一次游戏：指定了三名同学站起来作为平行四边形的三个顶点， 然后 让“第

5、四个顶点”的同学自己站起来。这看似简单的一个游戏，竟然妙5第2页趣横生：原来“第四个顶点”不唯一，而是有三个！当游戏结束时，课 堂上响起了雷鸣般的掌声，师生们发出了由衷的和会心的微笑。是教师打造了课堂，反过来课堂也打造了教师。3、现代化教学手段的运用，使课堂教学有了质的飞跃。随着电化教育设备的普及，运用多媒体或其他电化教育手段进行教 学，成为一种趋势和潮流，而网络的发展和普及，为课件的制作和使用 提供了极大的方便，实现了教育资源的共享。以电子课件为主要文本载 体，不仅可增强直观性，而且大大增加了课堂容量，电化教育的音画并 举、图文并茂以及方便快捷，是传统教具所无法比拟的，同时充分体现 了新时期

6、对教师基本功的另一项要求，弱化了原来“三笔字”及“板画” 的霸主地位，也增强了课堂的直观性、整齐美，把教师“双鬓斑白粉笔 染”的繁重体力和健康危害降到了最低程度。 在本次赛课过程中，全部 选手都使用了电子白板，在课件的设计、白板的操作等方面都相当娴熟， 展示了新时代课堂无与伦比的魅力，课堂教学发生着和发生了质的飞 跃。4、领导的重视和积极参与，是本次赛课成功的催化剂。本次赛课，教育局作了周密的安排，从实施方案、评分细则、分片 复赛等各个环节都做得有条不紊，领导亲自进课堂，与选手、评委以及 各学区、校的领导进行交流，互动磋商，共同探讨，在决赛的间隙，与 评委们进行交流，极为重视。同时各学区、校的

7、领导也非常重视本次决 赛，他们亲自抓，解决选手的生活、住宿、备课等一切后顾之忧。其实, 在一定程度上讲，本次赛课不是选手们在孤军奋战，而是各学校集体在5第3页参与，是各学校教学、管理、后勤保障等综合实力的大比拼，其影响力 已不仅仅是停留在一节课上了。赛场设立在礼县四中。为此他们牺牲了假期，为本次赛课活动的顺 利举行做出了奉献，作为评委，我由衷地表示感谢，“师心一片磁针石， 不指南方誓不休”。可以说没有领导的重视和这些客观条件的支持，本 次赛课便无从谈起。要知道，缺少凝聚力和统一步调的团队，是经不起 考验的。而这种本土的、充满生机和活力的课堂，比网络上或光盘上的 优质课更具借鉴性、推广性。通过活

8、动促进教师专业水平的提高才是我 们的终极目标。5、以生为本，以学论教，让课堂激扬生命活力，还课堂于学生， 积极实现“互动参与”、“探究提升”成为本次赛课的极大亮点。建构和打造和谐高效课堂，应成为我们努力的方向。这种课堂有五 大支撑点：一是“情”，课堂上的激情，对学生的柔情，对知识的深情； 二是“趣”，讲究趣味性，创造兴奋点；三是“理”，教学中体现做人之 理、生活哲理、科学原理；四是“术”，教学的艺术、阅读的技术、解 题的方术等；五是“德”，良好的师德、学术的品德、研究的人格等。 要真正做到情深、趣浓、理正、术精、德高，不仅需要教师专业素质过 硬，学术水平超流，更需要在教法修炼、学法指导方面狠下

9、功夫。传统课堂中，教师以讲授为主，称之曰“传道、授业”，然而传授 技巧越高，对教师语言的要求也越高，但学生“听”得很辛苦，甚至到 了苦不堪言的境地，逃学、厌学成为学校教育中屡见不鲜的现象。其实 更苦的还是教师，苦口婆心，絮絮叨叨，甚或口若悬河、神采飞扬，但5第4页终究“好心没好报”，气得他们恨铁不成钢。这种教法已受到好多人的 质疑和改进，总之是弊大于利，非改之不足以快人心，非改之不能顺应 时代之发展。本次的赛课堂里，年轻的老师们都能积极进行课改， 重视 知识生成的过程，突显学生的主体地位，整个课堂中学生都在动脑、动 口、动手、动心，气氛活跃，不枯燥，不沉闷，更没有了“死角”。本次赛课的主题是“

10、以生为本，以学论教，让课堂激扬生命活力”， 这是高屋建瓴的课堂发展灯塔，更是高瞻远瞩的教育改革航标。课堂本 来属于学生，他们才是主体，我们只需把它还给学生就可以了。 从山东 杜郎口模式、洋思经验到江口中学“三练五步” 自创模式、石桥中学的 “同案异教”所有的这一切，其宗旨和具体做法都是为了最大限度 地发挥学生的主体作用，评课议课的标准不再以“讲”论教，而是以“学” 评教，更具有人文性、关怀性和生命力。我们期待具有时代感、有效性 和充满和谐与开心的课堂呈雨后春笋之势。6、教师综合素质的大练兵、大检阅，体现和落实了全县狠抓基础 教育的中心主题。百年大计，教育为本。本次赛课其实历时两年，经过各校海选

11、式的 初赛、分片复赛和集中决赛，选手们在一次次的磨砺中成长、成熟。 而 对经历了大练兵、大检阅的基础教育来说，更是一种大促进。过程尽管 艰辛，但成绩仍然是喜人的，一大批教学新秀脱颖而出，先进的教学理 念、教学模式和教法创新，如润物细雨，悄然潜落。事实也证明，本次 复赛的课堂上，受益最多的当然是学生！他们的成长，他们的收获，他们的快乐和感悟，印证着教育质量振翼待飞的那种澎湃与激荡。 此乃教5第5页育之幸，民众之幸，国家之幸!7、评委们的认真工作和精准点评，既是本次赛课的基本保证，又 是对全县课堂教学的总结和升华，这是一笔无形的教育资产。本次赛课的评委都来自各学区教学一线， 无论是经验、理论水平还

12、 是对课堂教学的研究，基本上代表了全县初中教育的最高水平。 本着客 观、公平、公正、严格、保密的原则和导向，他们的工作可以说是一丝 不苟、周密细致、准确公正，尽管在燥热酷闷的夏天，每天连续六节课 的听课评课，其艰辛程度可想而知，但评委们觉得辛有所值、苦有所乐， 不仅见证了全县顶尖课堂、顶尖选手的风采，体现了作为终身从教的人 生价值，而且在“新课改的导向、有效教学的导向、评课议课的导向、 培养新秀的导向、发现问题积极建言的导向”方面，为全县基础教育的发展和腾飞尽了自己的绵薄之力，得到了教育局领导和选手们的认可 与尊重。人生如斯，夫复何求？赛课第二天结束后，评委们马不停蹄，接着召开了一次意见交流座

13、 谈会，其实应当说是全县基础教育工作的高级研讨会。 会上各组评委就 本次赛课的特点、教学过程中暴露出来的问题等多方面进行了开诚布公 的交流、评点。他们精辟的指导、中肯的意见、前瞻的建议，博得阵阵 掌声。最后，王朝晖局长就赛课的情况、全县基础教育的现状以及全县 教育的发展作了指导性的发言。历时三个多小时的会议，没有枯燥，没 有虚与委蛇，没有假大空，会场上如沐春风，如清流潺潺，如醍醐灌顶。 假如评委的意见是一剂良药的话，更不如说是对本次赛课所唱的一曲赞 歌，是对全县课堂教学的总结与升华， 对教师的成长、教学管理以及教 育发展是一笔不可多得的无形资产，需要相关部门精心呵护，在全县推 广，用以指导课堂

14、的良性发展。二、建构具有时代感、和谐高效的特色课堂诚然，全县的精品课堂令人刮目，但赛课过程中仍然暴露出不少的 问题和缺憾，这些问题，有些是共性的，有些是个性的，而有些则是教育顽症、痼疾，对我们来说，有些问题却是眼睁睁的和束手无策的。我斗胆归纳之。1、借鉴与模仿：呼唤原创性与个性化先进的教学模式、领衔的教学理念以及优质的教学课例等， 都是需 要我们在教学实际中进行学习、借鉴甚至模仿，扬长避短，在提高教学 艺术的同时，服务和提升当地教育的档次和质量，这已成为教育界的共 识。无疑这也是提高教学质量、适应时代发展的最有效和最便捷的方式 方法。然而，必须始终不渝地贯彻“因 材施教”.的教学原则。从全县的

15、 基础教育现状和实际来看，初中学段的质量和水平的确不容乐观。就 2011年中考成绩来看，县均五科合格率为 9.3%，平均分为65.6。400 分以下的学生占71.8%,最好的三所学校（一中、二中、实验中学）合 格率平均为28.4%,其他学校的五科合格率仅为4.4%。就英语单科成绩 来说，平均及格率为14.3%,最低为1.1%。这么薄弱的基础教育，要撑 起高考这座大厦，恐怕是力所不及，岌岌可危，令广大教育工作者汗颜 吧！皮之不存，毛将焉附？2011年高考在全国高校扩招和生源减少的情况下，升学率约在72.3%。而礼县今年高考上线人数约为 696人，全县初中毕业参加会考 的实际人数为7066人，那么

16、693/7066*100%=9.8%也就是说，上线人 数仅占初中毕业生总数的十分之一。 如果我大胆推测，上线人数中应届 人数若占1/2的话，那么上线率可能只有 5%而全县小学毕业生数约 为12000人，如此，这个“上线率”恐怕就不好算了。我县是一个农业大县、人口大县，更是贫困大县，培养高层次人才 那才是强县之策、富民之路。因此我们的课堂承载着太多的责任和义务。 如果抛开学生实际、学校实际甚至社会实际，一味照搬优质课堂，那只 能是“两张皮”教学。许多教师试图模仿高效课堂，结果缺失了原创性 和个性化，脱离学生实际，课堂上尴尬不断。造成这种结果的原因，主 观上教师对学情估计不足，客观上是学生基础太过

17、薄弱。因为这所有的 课（化学除外）都属于复习课，再不济对某些结论的生成和应用多少有 些印象吧？有节课教师问及梯形的两组对边有什么特征时，学生茫然 了，我当时想不通，小学已学过梯形的特征：一组对边平行，另一组对 边不平行的四边形。而八年级又学了一遍，仍然说不出来，恐怕难以置 信吧！在此基础上再进行其他复杂的推理和运算，那只能是勉为其难了。因此借鉴与模仿之余，不妨进行些原创性的尝试，个性化的实施， 以适应学生的实际和课堂的实际。2、课堂技能展示：呼唤传统基本功和现代化技能的完美结合本次赛课是全县初中“课堂教学技能大赛”，而好多课堂几乎成了 多媒体课件展示大赛，偏离了大赛主题，有的教师不写一个字，不

18、着一 笔画，拿着鼠标笔一点到底，让评委也难为：怎样衡量其“技能”呢？用，应当说那是教师的“看家本领”。当然教师“少讲”甚至“不讲” 成了一种时尚，备受推崇。我却不以为然，脱离了教师的指导，而且是 很得法的指导，学生只能处于盲目和茫然之中。语言是沟通心灵的桥梁， 是打开心扉的钥匙，不言不语的教师能算是“灵魂的工程师”吗？33号选手之所以夺魁，就是其独具魅力的声音和精炼准确的语言， 博得了 评委的青睐和认同。声嘶力竭者不得高分，拖沓冗繁者不得高分，语无 伦次、干瘪无味或平铺直叙者更不得高分。板书与板画对青年教师来说是他们的弱项，这可以原谅，那么操作电脑就应成为其强项，然而亦令人失望，没有一位选手很

19、娴熟地使用“电 子白板”的辅助功能（如几何画板、书写、覆盖、flash动画等），仅会按顺序播放幻灯片。因此对电子白板的使用应在全县进行普及与提 高。3、男女比例：呼唤教师能力的均衡发展和学科结构的协调配置粗略统计，本次赛课的39名选手，其中文科组男教师为5人，占 1/3，英语组男教师3人，占1/4，而理科组男教师10人，占5/6。这 绝不是巧合，不是偶然，而是现实，女性的语言优势，决定了各校在课 程结构调整方面的侧重，而且从决赛的结果来看，女教师的优势更为明 显。小学和幼儿园的教学，孩子年龄小，女教师特有的气质和魅力，很 受学生喜爱，而到了中学，女班主任就很少见了。这不是男女歧视，而 是现实，

20、初中学生的管理难度，弱化了教学的“讲”课效果。因此在实 际教学中建议学校考虑女教师语言的优势， 调整课程结构，而大赛的结果，不能代表实际的教学成效。同时在校本培训方面多下些功夫，改进 教研方法，尝试集体备课，团体作战，互相提高。4、多媒体教学：别喧宾夺主从赛课的过程看，无一例外地选择了多媒体教学，其优势明显，毋 庸置疑。问题是，电子课件、电子白板它只能是教学辅助，运用不当会 适得其反。评委在交流时谈的最多的也就是这一问题。 老师们从网上下 载课件，再像放电影一样放一遍，自己充当一个配音演员，学生则成了 观众，缺少了记和思。复繁花哨的画面分散了学生的注意力，弱化了手、 眼并用的效果，同时，理科教

21、学中，一步步演算、推理的过程被取消了， 这和看课本中的解答没什么两样。课件缺少原创性，形似而神非，这成为新时期课堂的一大缺陷。如 何恰当地、更好地利用电子白板进行教学，我以为要从以下几个方面着 手：普及和推广。每个学校现有的设备从数量上来说远远不够， 但由 于其费用昂贵，全部安装一时难以解决，于是就存在“抢不上”或“不 会用”的尴尬。网络的普及，设备的普及，技术的普及，使用方法的普 及，应成为每个学校优先考虑的教学管理与教研的头等大事。培训与 考察。在条件好的学校，组织专家或骨干对教师进行培训，提高其使用 技能，同时学校在教学考察中也把它列为一项教学基本功来抓，逐步提高。挖掘潜力。在使用过程中

22、，不一定都制成 powerpoint （幻灯片） 的形式，也可使用电子笔现场演示，或制成其他格式的课件（电子白板 本身就带有一种课件制作软件），减删过于程式化或复杂的内容，开通 网络资源平台，建设电子备课室，健全管理制度，加强指导和督导，使5第10页电子课件的使用常规化。从小学抓起，因地制宜。偏远山区小学条件 差，可定期让师生到其他学校参观、体验，资源共享。当然，新生事物的成熟需要时间，需要过程，绝不可因噎废食，也 不能照搬套用，只有不断学习，不断摸索，才能发挥其应有的作用。5、大赛的后期制作：不拘一格降人才全县性的教学大赛已进行过多届，尤其是小学。但是历届大赛的优 胜者，至今仍然默默无闻，甚至混迹于普通教师，没有发挥他们的专业 引领作用。我以为，对大赛优胜者，首先应将其课堂实录制成光盘， 全 县推广；其次对获奖选手予以重奖、重用，在评优、评职称以及教学研 究、教学管理等方面予以倾斜，扩大其影响力，同时提高类似大赛的吸 引力，形成良