园地三基础知识已完成

1、语文园地三积累教学目标1. 培养学生良好的学习习惯。2. 进行我的发现、读读背背的教学。3. 培养学生的发现能力和积累能力。重点难点培养学生积累的能力。教学准备PPT课时安排1课时教法与学法讨论法、合作探究法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及二次备课我的发现教师引趣：汉语的构词方式非常 奇妙。这堂课我们来了解一下有 关颜色的词语，看看从中能发现 什么。1. 教师可先将“黄色”和“绿 色”这两组词语卡片贴在黑 板上，并把学生分成男女两 组，各读一组词语，看谁先 有所发现。2. 引导学生交流发现，并做出 评价。3. 根据学生的发现，引导学生 把要发现的内容明确完整地 小结出来。1. 学生交

2、流发现：“黄色” 一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色” 一组词语是在“绿”字前加 上表示颜色深浅的词语。2. 学生按这两个特点分别组词， 丰富词汇。3. 让学生读“红色”与“蓝色” 两组词语，说说这两组词语在构 词上分别有什么特点。4. 以四人小组为单位说“黄、红、 绿、蓝”颜色的词，看哪一组说 的词最多。5. 词语扩展：书上的颜色和其他 的颜色，如紫、黑等。学生先读再发现， 感受汉语词汇的丰 富性。读读背背教师：我国的语言文字非常丰 富，有时候人们常常把那些意思 相近或者意思相反的词语成对 的用在诗文中，用来表达一定的 思想感情。我们先来看看语文园 地里的对子歌。1.学生自己

3、先读句子，跟着对 子范读音频一起读。2 .同桌之间互读，3.学生谈谈自己发现哪些词 语是相对的。4 .前后桌拍手读，并说说自己让学生在反复读中 感受对子的韵味， 并在此基础上熟读 成诵。1. 引导学生发现哪些词语是相 对的。2. 让学生再读读这两段文字， 并说说读后产生了怎样的感 受。的感受。5 .试着背背对子歌。6.口头编对子，同学们评一评谁编的对子最好。我会填1. 出示：“匆匆地（）”“快活地（）”。2. 请学生口头填空。3. 查看学生的填写情况。1. 学生口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。2. 通过交流，激发兴趣，开启思 路。3. 学生在书上填写。4. 组内分享自己填写的词语，进 行

4、评议。训练词语搭配，进 行词语积累。趣味语文1 .出示绕口令。2. 指名让学生朗读。3. 组织绕口令比赛。教师：下面我们进行一次绕口令 比赛，要求是看谁的口令绕的最 准、最快。绕口令比赛。1. 给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。2. 在小组里先进行比试， 选出一 至两名最佳选手。3. 各组选手进行比赛。4. 评比后授奖。让趣味语文的学习方式更能激起学生学习语文的兴趣。课堂总结鼓励学生课下继续搜集绕口令， 进行交流。学生根据此次趣味语文进行 总结自己的收获，并说说自 己还知道哪些绕口令，课下 继续搜集绕口令。板书设计花鸭和彩霞教学反思备课说明:课题：低段是口语交际 ，语文园地一中高段是口语交际作文一（2课时，口语交际在前作文在后， 语文园地一（5、6年级是回顾拓展一），请写清标题1、 教案要求正反面打印，统一格式：五号宋体 行间距 固定值20 磅，标题3号黑体。2、其中口语交际1课时、其他内容可以根据量大小分为 12课时、综 合实践活动最少2课时。教学环节可以根据教学设计更改，3、 这种类型课不设计课前学习任务单，不按照4A模型备课，但是语文园 地或者回顾拓展中的重点知识可以制作一个课堂教学时的课中微课，也可以 直接下载网上的微课资源。4、语文园地、口语交际要制作上课用的 pp