小组合作学习激励方案(全面完整版)

1、小组合作学习激励方案（全面完整版）（可以直接使用，可编辑 全面完整版资料，欢迎下载）小组合作学习激励方案“小组合作学习” 能够积极促进学生的有效学习和才能的发展， 更有助于培养学生合作 的精神、团队的意识和集体的观念，从而产生更大的成功。 “小组合作学习”中学习者的个 人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系， 要求小组成员既要积极承担个人责任， 又要 相互支持、 密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 即只有小组所有成员都完 成各自的目标，自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。 “小组合作学习” 突出合作的主导地位， 并没有否认竞争与个人活动的价值， 它将之纳入教学过程

2、之中， 使三 者兼容互补，相得益彰。一、“六人小组”的分组规则： 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。 小组建立遵循“组内异质，组间同质”的 原则进行。 小组中的每个学生要各具特点，分组的时候要考虑学业基础、学习能力、性格特 点、性别、家庭情况等的差异进行分组，使各组之间达到相对平衡。二、具体方法： 把班级上的学生分成六个小组，每组6 人，分别编为 16 号，组长为 1 号，副组长 2号，潜能生为 3号，中等生为 4号和 5号，学困生为 6号，简单的问题同桌 2人解决，稍复杂问 题 6 人组合作完成。三、六人小组的分工：1 号：组长。组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、

3、讨论交流、动手操 作、合作探究等活动，完成小组学习任务。2 号：卫生员。检查组内卫生，平督促组员及时打扫。3 号：记录员。将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括独立学习的认真程度、小 组交流时的发言情况、 纪律情况、 讨论过程中的疑难问题、 小组成员中某人遇到的学习困难 等。4和 5 号：作业组长。负责各学科作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给 各学科课代表。 课代表再将全班的作业、 及完成情况报各科任教师。 科任教师在批改以后对 各组及同学进行评价，对表现优异的小组将进行加分，较差的小组扣除一定分数。每天课外活动前，各小组进行汇报， 各小组将平日情况进行汇总， 教师进行审

4、查， 班主 任将各组的每日档案卡收集， 周五进行汇总， 并将结果在班内黑板上进行公布。 搜集好原始 材料为每月评选 “五星小组”做好准备， 每月材料一上交。在班级后面黑板划出一个专门区 域，供小组评价，表扬先进组、个人。四、建立合理的“小组合作学习”评价机制。 合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。 在合作学习过程中， 我们要顺利发挥 小组内每个成员的最大潜力， 实现共同目标和个人目标的统一， 就应该建立一种促进学生作 出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。 为此， 班级制定了 五星小组考核标 准，对小组建设做出了定性与定量的规定。将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小

5、组集体评价与对小组成员个人的评价相结合， 从而使学生认识到合作学习的价值和意义， 并 更加关注合作学习的过程。五、学习小组评价方案 评价原则：以激励为主，关注每一位学生的发展。评价方式：定性评价为主 评价目的：激发学生的上进心，促使学生竞争，更好的发展。一、评价方法：1、习惯方面： （ 10 分）A、课前准备好学习工具，奖励 1分；临时拿出扣1分；B、 课堂上坐姿端正、书写姿势好，奖励1分；C、 课堂认真专注、不做小动作，奖励1分；D、课堂上无恶劣行为奖励 1分；E、发言积极的奖励1分；F、 组内后进生经过努力回答正确，破例奖励1分；G、 课堂内外的小组合作，展示表现突出小组奖励1分；H、受老

6、师表扬一次奖励 1分；I 、在考试、作业、活动等表现优异或进步显著小组，嘉奖1 分。J、各科教师可根据各类检测，把各个小组平均成绩算出来，按照名次奖励1分。2、作业方面：（4 分）A、 作业书写认真、一周内无漏写、漏带作业的奖励1分；B、 作业不抄别人，独立而及时完成奖励1分；C、 作业保持认真、正确率高的，可根据情况奖励1分；D、 小组成员作业方面转化大的，进步大，可根据情况奖励1分；3、卫生方面：（4 分）A、打扫卫生及时的小组奖励 1分，B、卫生保持好者奖励 1分；C、 被政教处加分的小组翻倍奖励，无扣分小组奖励1分；D、 课桌排列整齐、桌面洁净、无划痕、无损伤，奖励1分； 二、评价总结

7、每天下午课外活动前由值日班长汇总一次， 统计各组分数， 写入周评比栏内； 每周班主任汇 总一次，评出五星级小组，定时表扬并奖励 5 分，写入周评比栏。小组合作学习促进班级管理各位领导 , 各位老师：大家好 !我叫王娟， 来自柳林希望小学， 从事班主任工作已有 13 年。班主任是一班之魂，管好一个班级，犹如搞好一个系统 工程， 想要搞好此项工程， 需要时间， 需要耐心， 需要爱心， 需要担任主科教学，需要掌握学生学习情况，需要有更多时 间去接触学生，这样班级管理才会持续、有效开展工作。从事班主任工作期间，我一直担任语文教学。 5 年前我 校在课堂改革中开始实施合作学习，我也积极响应。合作学 习小

8、组的建设实现了班级文化建设，使班级真正成为学生交 往的基本场所，学生互相关心、互相扶持、互相竞争，成为 学生享受学习乐趣的园地；学习小组也是学生舒缓沮丧情 绪、减轻成长压力、快乐成长的地方，更让班集体成为每个 学生都充分发展、提升学习质量的天地。下面我就自己在实 施合作学习小组时的一些经验与大家交流、分享。一、分组最关键的一步：我先来讲一个案例：在第一次实施分组合作学习时，为 了使学生认识合作学习的重要性、调动学生的积极主动性， 我让学生自由组合，学生在自由编组时根据自己的学习水平 寻找合作伙伴，这样使他们更加主动，更加积极。 4 人一组， 5 个小组很快组建成功，他们还未经我许可就已经选出了

9、小 组长，积极性相当的高，这就是我预期的团队，我很高兴。课堂上果不出所料，每个小组都能发挥团队精神唯恐落后， 凝聚力空前好。数周后，这种自由分组的问题暴露出来了， 各小组之间的差异一天天拉大，落后的两个小组开始出现了 内部矛盾，他们互相指责埋怨。其实在分组时我就预料到了 这样的结果，班里表现较差的几个学生分布在这两个组，他 们不光是学习落后，还纪律差、习惯差，因为其他小组不愿 意接受他们，最后没有办法剩余的学生集中在了这两个小 组。我想调整各组成员， 可硬是被其他 3 个小组阻止了，“老 师您说的是自由组合” 。也对，给孩子自由，他们应该会对 自己的选择负责，可是实力略低一筹的小组在合作学习的

10、新 鲜感过后，部分学生的自由散漫、无集体主义意识迅速蔓延 至全组，组长也开始闹情绪。在课上我也是想方设法去鼓励 引导这两个小组，甚至换组长，让后进生来做组长，以此调 动他们的积极性，可是收效都不长久。但自主结合小组在合 作学习初期的效果是有的，孩子们接受了这种学习方式，并 在与人交流、团队合作等方面都积累了自己的宝贵实践经 验。第二学期开始了，小组重新组建，我有意识地把不同学 习程度、不同性格的学生分在同一组，以达到相互带动、相 互影响、各有所获、共同提高的目的。我班 20 名学生，根 据学习情况各组分别以 ABBC勺形式组合（A优秀生、B中游 学生、C后进生），再开学的前几周我又根据各组成员

11、的组织 能力、交际能力、性格内外向等特点再次调整小组成员，已 达到组间同质、组内异质的分组原则。班里的捣蛋鬼、后进 生被分配至每个小组中，他们孤立无援，在“强势”组长的 带领下也不得不积极投入。这样不仅有助于小组中有不同学 习风格的学生，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。这 样组于组之间才有可比性，使合作学习形成组内合作、组间 竞争的局面。二、小组文化建设：小组的名称、呼号这些必须要有，小组成员讨论确定， 名称和呼号要张贴于小组课桌的显眼处，便于上课老师使 用。在教学中各科任教师可以把学习任务布置到小组，最后 不要忘记给小组或小组成员评价，每个小组的课桌侧面有粘 贴贴画奖励的区域。在开始时的

12、确做起来很麻烦，但只要一 直坚持，不忘记评价，班级凝聚力、小组竞争力的效果会让 人惊喜。其他科任教师也尝到了小组合作学习的甜头，学生 成为课堂主人，主动性大大提高，而教师只是引导者，以往 满堂灌、口干舌燥的被动局面渐渐消失。学生进入小组时， 就已进入了一个特定的小圈子，他们必须在小圈子中发挥各 人的能动性，为集体服务以实现自身的价值，从而适应这个 小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应， 通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，培养了学生 适应班级生活的能力。三、小组成员分工：组长总负责，当然根据学习任务的不同，组长也可以随 时调换，例如在搞文娱节目时、体育活动时、科技活动时，

13、根据组员特长，为了小组利益，大家以才为先，不计得失。 在课上组内发言一般原则是先弱后强，给后进生更多的机 会，如若回答不对或者不全面再由组内其他成员补充，展示 团队的风采而不是个人。小组合作学习的方式强化了学生对 自己学习的责任感，和对自己同伴学习情况的关心，为学生 提供了更多的锻炼机会。小组成员相互交流，彼此尊重，共 同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我， 认识自我， 他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进了学生的全面发 展。四、小组合作成果：我先给大家展示一下我们合作学习小组的成果，看看这 个你还会只觉得学生单是语文能力提高了吗？在学校的各 种比赛、各种活动中学习小组充分发挥功能，成

14、绩赶超高年 级。小组合作以不仅仅只适用于课堂上，例如学校劳动、校 外实践等，都可以学习小组为单位分配任务。而我这个班主 任在经过一年的辛苦后，后面的班级管理工作可是轻松多 了。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习 环境，提高了学生创造思维的能力，学生有更多的机会发表 自己的看法，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮 助，动手实践，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在 需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与各类活动中 得到愉悦的情感体验，从而满足了学生的心理需要，促进学 生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终有效地提高了教 学效率，更促进了班级管理。苏村一中小组合作学习制度

15、一、学习小组的建立制度1、异质原则依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方 面的差异， 将班级的学生组成若干个异质学习小组， 使各组之间达到 相对平衡。2、集体原则 小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价 都和小组及小组成员密不可分， 只有小组成功， 小组成员才能达到个 人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现， 更要帮助小组 同伴实现目标。3、建立学习小组的目标学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更 有助于培养学生的合作精神、 团队意识和集体观念， 从而实现更大的 成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。 小组成员的个人目 标和小

16、组目标之间是积极的相互依赖关系， 小组成员既要积极承担个 人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组 学习任务。4、小组的编制 以性别、性格、学科优势互补（与科任教师进行协调）等为依据，从 每部分中抽取一人组成一个组，每组 6-8 人（特殊情况可减少）。 分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。二、学习小组的规范（一）组长职责组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织 者，在合作学习中具有举足轻重的地位。 组长应在班主任和班委会的 指导下开展工作履行职责。 职责主要包括组织小组的学习和进行小组 常规管理。1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各

17、项任务要最先高 质量完成，时时处处带头维护小组、 班级、学校的荣誉， 起榜样作用， 做好示范。2、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查督促组员学 习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并 负责记录。3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进 行分工，以便更好的完成任务， 应注意让组员轮流完成查资料、 画图、 板书、讲解、质疑等各项任务，是每个组员得到锻炼。4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈 给班主任和组员。（二）合作学习要求 各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组

18、组 员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。1、组员应服从组长安排，学习是做到分工有协作。2、遵守课堂纪律。3、组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂 展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动， 充分体现学习自主性。4、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打 折扣。5、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮 助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩 中等的做记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充；如果题目内容 多，组长要分配所有组员均有发言机会； 平常还可根据学生的特长划 分成理科组和文科讨论组。6、交流一定是在组

19、员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补 短，共同受益。（三）小组评价1、加分奖励机制： 考核主要从预习完成情况、 课堂表现情况、 作业完成情况三个方面进 行，预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据， 将组员划 分三个等级（ ABC ）依次计 3、2 、1 分；课堂表现情况根据学生参 与课堂的实际情况按三个等级（ ABC ）依次计 3、2、1 分；作业完 成质量情况按三个等级（ ABC ）依次计 3 、2、1 分。2、扣分惩罚机制： 纪律：课堂上不得有随意讲话，睡觉，看小说，迟到、早退、旷课 等违纪情况， 积极参加班级和组上组织的各项活动， 不推诿，不缺席。组员如有违反上述要求的，每

20、次扣 1 分。 自主学习：要独立完成预习、自主学习和反馈检测任务，组员要按 时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣；按照考 试要求完成各科目的平时检测。凡未完成预习等任务的一次扣 1分；缺交作业一次扣 1 分，作业、 测试抄袭每次扣 1 分。 合作交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极 参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动；在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习，游离于小 组学习之外者，扣 1 分；一天内不进行互帮互学的，扣 1分。小组长按周真实的统计本组平均分， 并以周为单位算出月、 半期、 期平均分。（小组长的得分必须得到本组组员认可。）3

21、、评价结果各班级每周汇总一次，并评出优秀小组长一名。下周归 0 ，从 新计算。学校每一个教学月汇总一次。 下个教学月归 0,从新计算。 每 个教学月学校将评出优秀小组长、优秀班级体，并给予适当奖励。学 期末学校将评出年度优秀小组长、 年度小组合作优秀班级体。 并给予 适当奖励。登记号DGKT2021388大庆市“十三五”期间教育科学规划课题小学合作学习的流程课题类别：一般课题课题名称：小学课堂教学中小组合作实效性研究课题主持人：韩国财 主持人所在单位：林甸县鹤鸣湖镇中心小学小组合作学习是以班级授课为基本教学形式， 教师以学生 “学习 小组”为教学手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功

22、 能，提高个体的学习动力和能力， 达到完成教学任务为目的一种教学 方式。为了更加有效的加强学生间的合作与互助， 真正使课堂变成学 堂，促进教学相长， 经过了一段时间的研究， 我们发现教学模式不变， 合作教学就不能实现。 要想真正转变教学方式， 必须研究新的教学流 程，通过小组合作学习的实施，结合外出参观学习，我初步尝试并确 定了新授课与单元复习课的教学流程。新授课基本的教学流程大致包括六个环节： 激发学习的兴趣 出示学习目标 自主预习 小组内合作交流 全班展示交流- 学以致用；单元复习课基本教学流程包括的环节：出示学习目标 个人梳理知识 小组内合作交流 全班展示交流 - 学以 致用。这两种教学

23、流程，既有学生安静的自主学习，又有小组内的热 烈讨论；既有生生之间的合作，也有师生之间的合作；既有小组内的 合作，也有全班范围内的合作；这样的教学流程知识生成的多，学生 问题意识、自主学习意识增强，学生的能力逐步提高；由于小组的相 互交流、相互帮助，形成了兵教兵的学习团体，无论是学生的成绩还 是能力都会大幅度的提高。 下面我对这两种教学流程的设计目的、 操 作方法具体阐述如下：一、新授课：（一）激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，只有充分地激 发学生的学习兴趣， 学生才能以饱满的热情投入到学习活动中来， 这 样学生的积极性能被最大限度的调动起来，才会有良好的学习状态。（二）出示学习目标，目的

24、是以此为引领，让学生了解本节课的 学习任务，做到学有目标，心中有数。学习目标的设计要做到目标要 少、难度要小、达成度要高，这样才能提高学生学习积极性，体会成 功的喜悦，进而逐步提高各方面的能力。此环节可以采用创设情景的 方式让学生提出问题，引出本节课要解决的问题，然后让学生产生想 知道如何解决的欲望。（三）自主预习，此环节目的是给学生一个安静、充分的预习时 间，使学生对这节课的知识有一个大体的了解， 哪些通过预习能够掌 握、哪些不能、哪些还有疑问，做到心中有数，为下一个环节做好准 备。此环节的设计主要是让学生画出知识点，找出疑问点。（三）小组内合作交流，此环节的目的是让学生交流各自找到的 知识点，并理解记忆；同时在组内交流各自的疑问点，争取在小组内 通过讨论解决，如有解决不了的问题，可以放到全班交流时完成。本环节的设计 要求人人参与，由组长全权组织负责本组的交流情况， 教师的作用是 监督检查各组的交流情况，搜集各组的没有解决的疑点、难点，为下 一个环节做准备。（四）全班展示交流，此环节目的