在竞争与合作中学会管理

1、武汉市第一届课改 教科研论文二等奖在竞争与合作中学会管理谈“内阁式”班队干部管理模式蔡家田小学 魏艳霞现代教育，更重视突出学生在学习生活的整个过程中发挥出他们的主体作用。充分调动学生的积极性，让学生参与到教育的全过程，已经成为了很多人的共识。然而，多年来，由 于长期沿用老一套的班干部管理体制，很多班干部一干就是几年， 不仅挫伤一部分学生的自信心，而且身为班干部，因无竞争性和紧迫感，而使工作缺乏创造性。下面就谈一谈这种旧的班干部管理体制的弊端和如何建立新的班干部轮换机制。一、旧班干部任用机制所的弊端（一）选用班干部标准具有片面性和局限性，不利于对绝大多数学生的培养。旧的班干部任用标准常常是重学习

2、、重品德或重能力的一元或品学兼优的二元标准。但是，由于班级成员往往具有学习层次的复杂性、个性特长的多样性和行为习惯的差异性，所以这种任用班干标准往往脱离班级实际， 损害了部分学生平等地接受教育的情感， 剥夺了 部分学生接受培养的机会， 也达不到较好的管理和教育的目的。 一个富有现代教育观念、 具有创新锐气、能够尊重所有学生人格的班主任，要善于和乐于培养并使用不同层次、不同类型的学生担任班干部， 促使整个班集体朝着良好的方向发展，帮助每个学生不断完善自己的人格，培养多方面的能力。（二）选用班干部缺乏必要的监督和评价机制，不利于学生自主意识的培养。旧的班干部任用，大多是班主任直接指派或学生根据老师

3、的授意“选举”出来的。由于缺乏必要的监督和评价机制，所以这些同学一但当上了班干部，就很少下台或被免职的。这样的班干部长期当下去， 不仅对自己的人格修养是一种极大消极影响，而且也会挫伤其他学生担任班干部的积极性， 同时会在班级中形成一种当官的不良风气。所以，缺乏必要的监督和评价机制的班干部管理制度，不仅不利于一个班级良好班风的形成，还会挫伤大多数学生的自信心和班级主人翁意识，不利于对学生竞争、自主意识的培养。（三）选用班干部缺少计划，随意性强，不利于对学生各方面能力的培养。旧的班干部任用制度，往往是一学期甚至一学年才换一届，即使发现了不称职的班干部,经常是由老师临时指派，没有什么计划性，随意性强

4、。学生的身体、年龄特征、心理特点与 他们的的学习成长有很强的阶段性，不能由教师随意来安排的。 担任班干部是对学生的各方面能力培养的一种很重要的方法和手段，应该具有更强的计划性，随意不得的。在班级的管理针对以上问题，笔者认为必须进行大胆改革，取消班干部长期任用制,上，做出新的尝试一一在班级中实行几套干部队伍轮流执政管理班级，实行轮换制，竞争 上岗。由于这种管理模式有着很突出的竞争与合作性，因此我们把它戏称为“内阁式”班队干部管理模式。二、建立“内阁式”班队干部管理模式（一）班级管理中，“内阁式”班队干部队伍的组建进行“内阁式”班队干部的管理，实际上就是在班级中建立几支参与管理的小干部队伍， 放手

5、让学生参与到班级的整个管理过程中，实现班级的学生自我管理。 笔者在组建这几支干部队伍的时候，在中队干部的正常编制上，每一个职务都设了两名小干部的名额（不包括小队长），再通过学生自荐和同学选举，确定出八名常任班干部（班长、学习委员、体育委员、 文娱委员、清洁委员、宣传委员及两名大队委），这八名常任班干部在全班分别选择四名同学组建成一支工作小队， 这样自然分为八支干部队伍。这八支干部队伍的执政任期一般为一周，每一周就换另一套队伍来执政管理。当然，后期这些工作小队如果在执政周期里，能够赢得同学们信任度比高，可以连任一个周期。在初次组建轮换的干部队伍以前应给大家一个 相互考察的时间。这个时间可以是一个

6、学期的开始或结束前个把月。（二）班级管理中，管理计划及细则的制定八支管理队伍在轮流管理班级的时候，不能随意的管理，而是要有一定的计划。这个计划包括两个方面：一是班级本学期总的学习和工作的计划。由八套管理队伍共同来协商制定，其中包括：学习，班级常规，各种活动等等很细化的条例以及目标，再交由全班同学 和班主任老师一起讨论， 表决通过，作为本学期班级建设的总计划。二是八个管理队伍在每一个执政任期里的具体施政计划。由八个管理队伍各自根据班级每一个阶段的实际情况具体 来制定，并且必须在各自的执政任期开始前三天就要对全班同学公布，以达到由全班同学共同来监督执政干部队伍执行计划情况好坏的目的。这样，既有班级

7、本学期总的建设目标与计划，又有每一个执政队伍各个不同时候的具体计划，就把班级的管理全面化和具体化了，大家也可以有章可循，有条例可依，更利于班级的管理。当然，班级管理中，教师要注意指导和调控。（四）班级管理中，实行竞争与合作的工作方式既然有八套管理班级的干部队伍，那么毫无疑问，竞争是存在的，也是八个管理班级的干部队伍开展工作的一个重要动力。儿童本来就具有很强的好胜心理，都不愿意在竞争中失败，参与班级的管理也不例外。因此这种管理队伍之间的竞争，可能是公平的，也可能是不公平的。因为有的小干部可能在另一个执政组的任期里“搞破坏”，以达到使自己所在的执政组表现得更优秀的目的。 针对这种几乎可以肯定会出现

8、的情况，我们可以结合下面即将要谈到的：监督与评价来解决。 也就是说一个执政工作组在执政期间，他们要完成自己制定的 工作目标，实施制定的工作计划，而另一个工作组的小干部，不是就不参与班级的管理了， 而是要协助执政组的干部管理班级， 同一个职务的互相帮助， 再有同学来考评他们的协助工 作的好坏， 这样， 执政组的小干部可以放手工作， 另一个执政组的小干部又给与他们有力的 支持。他们之间的合作使得每一个小组的施政计划能够得到有效的实施， 他们之间对班级创 造性管理的方法和成效又成为了他们互相竞争、 互相促进的原动力。 这样， 既有真诚的合作 又有公平竞争， 八套“内阁式” 的轮流执政的小干部队伍对班

9、级的管理， 就可以有效的进行。（五）班级管理中，建立有效的民主监督和评价机制在八支小干部管理班级的过程中， 对他们工作的监督与评价， 应该采用民主的方式。 这 样不仅八支干部队伍之间的竞争是公平的、公开的，对他们工作的评价也是公平、公开的， 这样可以更好的促进小干部的工作。为了避免干部队伍在执政的过程中进行不正当的竞争， 在一个执政组的干部执政的时候， 另几个执政组的小干部也要参与协助执政， 对于协助执政 的好坏， 由全班同学共同来监督， 同时这也和对他们工作的评价挂上钩。 每一个执政组在执 政结束以后，都要由自己、另几个执政组以及班里的同学来对他们的工作加以评价。（每周一定要给学生自我评价和

10、互相评价的时间， 一般为每周五班会时间。 ）这种评价， 就是大家对他们工作的满意程度，调查的内容分为三项：很满意、比较满意、不满意。通过 调查， 把每一个执政组的工作满意情况按照百分比， 用图表的形式公布出来， 以利于大家的 监督。对于三方面的调查结果平均满意率超过 90% 的执政组可以有权连任一个执政周期。 对于协助执政组三方面的调查结果平均满意率低于75% 的，要停止他们的一个执政周期。还可以利用班级的墙报， 通过小红旗等形式将全班学生参与本制度的各种情况通过直观的形 式展现出来。 一来可以激励各工作小队努力工作， 时刻提醒他们注意自己的工作和职责； 二 来也可以在每周小结时有了更多的事实依据， 节约了相互评价的时间。 实际上， 除了干部队 伍的施政计划不一样以外， 他们都在为搞好班级服务， 都在努力的工作， 学生工作的积极性 也被大大的调动了起来，收到了很好的效果。实践证明， 实行“内阁式”班队干部管理模式，一方面，可以充分的发挥学生的主观 能动性，在班级中民主、合作的氛围下展现出学生中巨大的潜力，他们强烈的主人翁