基因对性状的控制_第1页
基因对性状的控制_第2页
基因对性状的控制_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、第四章 第二节 基因对性状的控制一、学习目标（一）知识与技能目标：1. 解释中心法则。2. 举例说明基因与性状的关系。（二）过程与方法目标：1. 培养学生在自主建构知识的过程中，获取信息的能力及图文转换能 力。2. 引导学生从遗传现象得出基因与性状的关系，培养学生分析、归纳问题的能力（三）情感、态度与价值观：1. 认识科学理论总是在不断发展完善中逐步接近真理。2. 激发探索生命奥秘的向往之情，培养学生的探索精神和创新意识。二、学习重难点重点：中心法则基因、蛋白质与性状的关系。难点：基因、蛋白质与性状的关系。三、教学过程（一）创设情境，导入新课选择性别相同、健康且身体状况相同的小鼠分成等数量的两

2、组。实验组小鼠 转入绿色荧光蛋白基因，对照组小鼠不处理。相同条件下培养一段时间后，在紫 外线照射下实验组小鼠全身发光，对照组小鼠不发光。尝试分析实验组小鼠在紫外线下发光的原因。（二）小组探究，突破难点【探究1】作为生物学核心规律之一，克里克提出的中心法则是否全面反映 了遗传信息的传递规律？利用教材资料， 尝试用文字和箭头画出遗传信息的 传递方向（流程图）。【探究2如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状？与人 的白化病的形成有何相似之处？尝试用基因、蛋白质、性状三个关键词画出 概念图。【探究3囊性纤维病的形成中，基因控制合成的蛋白质也是酶吗？你能否 再举一个相似的例子？用概念图画出基

3、因、蛋白质、性状三者的关系。【探究4】水毛茛暴露在空气中的叶和浸在水中的叶形态有何不同？请解释 这种现象。（三）学以致用，练习提升【练习1】下表为甲、乙、丙三种病毒的遗传信息传递和表达过程，请据表回答（2）过程表示DNA复制；过程表示翻译;过程表示转录；过程7表示；此过程需要有的参与。【练习2】如图为脉抱霉体内精氨酸的合成途径示意图，从图中可以得出（）基因基因基因基因IIII验 碗艇I|IIN-乙酰鸟氨酸一鸟氨酸一瓜氨槪一粽氨酰琥珀酸耕氮酸A. 种物质的合成只受一个基因的控制B. 基因可通过控制酶的合成来控制代谢C. 若基因不表达，则基因和也不表达D. 若基因不表达，则瓜氨酸仍可合成精氨酸琥珀酸四、学后有

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论