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文档简介

1、第四章 第二节 基因对性状的控制一、学习目标（一）知识与技能目标：1. 解释中心法则。2. 举例说明基因与性状的关系。（二）过程与方法目标：1. 培养学生在自主建构知识的过程中，获取信息的能力及图文转换能 力。2. 引导学生从遗传现象得出基因与性状的关系，培养学生分析、归纳问题的能力（三）情感、态度与价值观：1. 认识科学理论总是在不断发展完善中逐步接近真理。2. 激发探索生命奥秘的向往之情，培养学生的探索精神和创新意识。二、学习重难点重点：中心法则基因、蛋白质与性状的关系。难点：基因、蛋白质与性状的关系。三、教学过程（一）创设情境，导入新课选择性别相同、健康且身体状况相同的小鼠分成等数量的两

2、组。实验组小鼠 转入绿色荧光蛋白基因，对照组小鼠不处理。相同条件下培养一段时间后，在紫 外线照射下实验组小鼠全身发光，对照组小鼠不发光。尝试分析实验组小鼠在紫外线下发光的原因。（二）小组探究，突破难点【探究1】作为生物学核心规律之一，克里克提出的中心法则是否全面反映 了遗传信息的传递规律？利用教材资料， 尝试用文字和箭头画出遗传信息的 传递方向（流程图）。【探究2如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状？与人 的白化病的形成有何相似之处？尝试用基因、蛋白质、性状三个关键词画出 概念图。【探究3囊性纤维病的形成中，基因控制合成的蛋白质也是酶吗？你能否 再举一个相似的例子？用概念图画出基

3、因、蛋白质、性状三者的关系。【探究4】水毛茛暴露在空气中的叶和浸在水中的叶形态有何不同？请解释 这种现象。（三）学以致用，练习提升【练习1】下表为甲、乙、丙三种病毒的遗传信息传递和表达过程，请据表回答（2）过程表示DNA复制；过程表示翻译;过程表示转录；过程7表示；此过程需要有的参与。【练习2】如图为脉抱霉体内精氨酸的合成途径示意图，从图中可以得出（）基因基因基因基因IIII验 碗艇I|IIN-乙酰鸟氨酸一鸟氨酸一瓜氨槪一粽氨酰琥珀酸耕氮酸A. 种物质的合成只受一个基因的控制B. 基因可通过控制酶的合成来控制代谢C. 若基因不表达，则基因和也不表达D. 若基因不表达，则瓜氨酸仍可合成精氨酸琥珀酸四、学后有

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