创新教学模式校长论坛

1、平川区“创新教学模式，推进课堂教学改革”第二届校长论坛材料创新教学模式  构建高效课堂平川区王家山小学 魏彦璞创新教学模式  构建高效课堂教学模式是教学理论与教学实践的载体，具有促进教学改革的功能。在创新教育理论的指导下，充分发挥学生的主体作用，构建以学生为本，以培养学生创新精神和创新能力为首要任务的主体参与型课堂教学模式，使“回归主体，发展主体”成为课堂教学的主旨。教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是教学思想，教与学理论的集中体现。近年来，我校紧紧围绕加强学校内涵建设这一中心，认真研究新

2、课程改革的基本理论，在全校开展了教学模式的学习、研究和创新活动，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益，促进了教师专业化发展，培养了学生创新学习的能力,为建设学习型校园、创建研究型学校奠定了坚实的基础。一、学习、引用先进教学模式和教学方法，为创新教学新模式奠定基础。课程改革是教育改革的核心内容，而课程改革的关键是转变教育观念，就是要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，从而培养学生的创新精神和实践能力。为此，改变教与学的方式则成了推进新课程改革的重要支点。这就要求教师必须学习新课程标准的基本理念，必须学习、引用先进教学模式和教学方法，提高自身业务水平。自2009年

3、5月，平川教育局引进“三疑三探教学模式以来,我们就积极行动起来，组织教师认真学习领会其精神实质，并在各科教学中全面推广。“三疑三探”教学模式“提高课堂教学效率、减轻学生负担、培养创新精神与自学合作能力”的特点，在课堂上已经显现。在此基础上，我们有学习了李吉林的情境教学法、邱学华的尝试教学法、目标教学法。通过学习，进一步增强了广大教师改革课堂教学、创新教学模式的紧迫性和自觉性，促进了教师教育理念的更新，为创新适合自己教学的新模式奠定了基础。二、不断总结与反思，深入开展课堂模式创新活动。1、领会课改理念，深入开展课堂模式创新活动。多年来，我校注重引导教师积极投身课堂教学的实践与研究，根据新课程知识

4、与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维教学目标，针对学校的实际情况（师资、生源、设施等），明确提出了“善导·互动·精练·反思”的课堂教学模式，构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中主动学习、自主探索、成功体验，取得了很好的效果。长期以来，我们把课堂教学观念与行为的转变作为实施新课程的核心，从教师角色转变、教学目标确定、信息资源整合、教学程序设计、学习过程监控及学生评价反馈等方面，进一步引导教师进行探究适应新课程要求的教学模式的实践。为保证课堂教学模式创新活动的扎实开展，学校加强了组织领导，成立了活动领导小组，多次召

5、开全校教职工大会，进行及时的宣传、动员、指导，组织所有教师撰写教学案例和反思文章，营造探究的氛围，激发教师创新的潜能；分别召开师生座谈会，用心了解师生们的想法，悉心听取他们的建议和意见，并及时反馈、总结、改进、完善各项工作；各教研组、备课组通过研究课、公开课、示范课，探讨适合学科教学特点的课堂教学模式。广大教师主动学习，积极探究，形成人人参与课堂教学模式创新活动的喜人局面。2、坚持以生为本，全面培养学生课堂学习能力在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性,营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，培养分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，我校注重体现学生在课堂

6、上的参与性与合作性，让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法发挥学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。学校首先调整课堂教学评价标准，在进行教学检查与评价时，把学生在课堂上的参与程度与活动效率作为评价的主要依据，并利用教学业务学习时间，选择优秀的课例进行集中展示，促进体现学生主体地位的课堂模式的进一步形成。例如语文组开展的课前五分钟演讲,鼓励学生按学号顺序,轮流走上讲台,对规定或自选的话题,发表各自的见解和看法,师生适时评价分析。这一做法在调动学生课堂参与的积极性及提高学生听说读写能力方面显示了良好的学习效果。体育组在课堂教学中采取分项教学的办法，对学生进行分层分类指导，灵活训

7、练，解决了体育技能培养中的难题。在信息技术课程的教学中，我校注重课内打基础，课外求发展，普及与提高相结合，培养了学生的综合信息素养，提高了学生应用信息技术的能力。在课堂教学中，我们要求教师要充分发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使学生兴趣、爱好、特长得到发展，让学生在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高了自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展。3、强化教学反思，不断提高课堂教学创新水平教师课堂教学水平的提高，需要一个实践的过程，更需要实践中的自我反思。自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。本着建设一支适应时代发展需求的高素质教师队伍的宗旨，在

8、课堂教学模式创新活动中，我们要求教师在教学前反思,使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思,使教学高质高效进行；在教学后反思，使教学经验理论化。要求全校教师都要坚持写教学后记，通过自我提问、教学诊断、案例研究、总结升华，不断提高课堂教学的水平。针对课堂教学提问的误区，许多教师以教学故事、教学随笔等形式从问题的预设和生成、科学设计问题等方面进行反思，取得了较明显的效果。数学课老师认为：在数学教学中，当学生遇到难以解决的问题极须解决时，合作交流才有意义；也只有当学生意见不一，感到有必要争论探讨时，合作才更有价值。品德课老师针对品德教学中容易出现的教条、枯燥的现象，从问题情境的创设要注意突出时代性、注

9、意生活化、选材多样性等方面进行反思，从而激发学生学习的兴趣。语文课老师在语文教学中，针对学生轻视阅读的问题，从学生的阅读心理角度进行反思，提出了激发兴趣、整体感知、自主择读、读中生情，以情促读、读后互评、评后再读的阅读思路。教师通过从教学理念、教学行为、教学效果等多方面的批判反思，促进了课堂教学的不断优化。4、围绕教学质量，积极拓展课堂模式创新成果教学质量是学校发展的生命线，生存线。为不断提高课堂教学效益，我校教师积极投身到课堂教学模式创新活动中，以严谨的态度和创新精神进行精心的教学设计，重点突出“创设情境、激发兴趣”，“观察猜想、探索发现”，“独立思考、研究规律”，“目标调控、反馈矫正”，“

10、变式启迪、迁移升华”等五个环节，努力加强适应新课改的课堂教学模式的探索，各学科都有可喜的收获。语文学科以新课程背景下的作文教学为突破口，积极探索提高学生作文水平的教学模式，进行了“写读听评”一体化的教学改革；英语组开展了“英语书面表达专题训练表达模式”，即回顾解题过程、口述文章要点、展示典型错误、学生订正错题、展示精彩佳句、优秀范文推荐、训练类似文章。这一模式在培养学生书面表达能力方面起到了显著的效果；数学教研组探索的“尝试合作发现”教学模式，使整个教学过程思路清晰，收到很好的教学效果；科学课采用的制定实验方案动手实验得出结论形成较合理的教学模式；语文学科探索的课前五分钟演讲情景导入初读感知精读文本师生交流探究课堂目标达成训练等形式，在调动学生课堂参与的主动性、积极性及提高学习能力方面显示了较好的学习效果。各位校长：随着新课程改革的不断深入，探索符合学校发展实情的课堂教学模式，强化教师队伍建设，促进教师专业化发展，培养富有创新精神和实践能力的高素质人才，已成为基础教育改革与发展历程中的重要课题。搞好课堂教学模式的探索研究