生物教学设计营养物质的运输茎的结构

1、生物教学设计营养物质的运输茎的结构第五章营养物质的运输第二节茎的结构濮阳市第五中学李艳红教学目标1。掌握木本植物（这里指双子叶植物中的木本植物）茎的结构及各部分的主要功能，理解草本植物（这里指单子叶植物中的草本植物）茎的结构及各部分的主要功能。理解年轮形成的道理，了解草本茎倒伏的原因及防止倒伏的措施。2。通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力。3。通过分析“木本茎年轮的形成”，使学生树立生命物质的发展变化观点和内、外因辩证观点。重点、难点分析1。“本本植物茎的结构”是本节教学内容的重点。因为：（1）木本植物茎的结构，可作为

2、其它植物茎结构的代表，弄清木本茎的结构，为了解其它植物的茎奠定基础。（2）只有掌握了木本茎的结构，才能更好地理解茎的功能和年轮形成的原因。2。对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。因为：（1）维管束是对茎结构整体而言，是茎的立体结构。它指的是：茎内，由韧皮部、形成层、本质部三部分合起来构成的结构。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的结构。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，教师可参看教参，自制维管束教具加以说明，避免学生对维管束的理解形成片面性。（2）年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进行周期性活动的结果。学生能够理解年轮是植物的生长线，但容

3、易把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为了避免这种误解，教师在教学过程中应注意结合挂图、模型或自画板图配合相应的文字进行说明。准确地把握年轮的概念及年轮线的概念。3。组织学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。因为：学生对茎结构的认识还只停留在书本和教师的挂图上，从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差距，需要有一个“重新认识”和“理论与实际相结合”的过程。教师在指导学生实验中，要耐心引导学生一步步地把观察到的结构特点与教科书中的挂图相结合，进一步加深对所学知识的理解和掌握。教学过程设计本节课课时安排：2课时。第一课时复习巩固上节课内容：1.看图识记

4、叶芽的各结构的名称及作用。2.幼叶叶腋里的突起将来发育成什么？3.叶芽、花芽和混合芽的区别。4.侧芽、顶芽是由叶芽中的什么发育成的?5.植物的顶端优势原因是什么？6.茎的功能是和，茎是由发育成的。7.杨树的顶芽属于。8.下列关于叶芽的描述正确的是()A叶芽中具有大量分生组织细胞B离生长点越远的幼叶越早发育成叶C生长点及周围部分将发育成顶芽D芽原基着生在未来枝条上节的位新课讲授：1。关于引言：教师通过复习提问的形式，从上节课所学的知识，引出茎的功能，从而导出茎的结构。也可以准备好一些种类的植物茎（23年生），直接提问学生：茎是怎么发育而成的？茎有什么作用，为什么会有这些作用？茎的结构又是怎样的？

5、在学生回答这问题的基础上，说明不同的植物，茎的形态虽不一样，但其基本功能却是相同的。有支持植物体、输导营养及繁殖的作用。茎的这些功能与它的结构密切相关。茎的结构究竟是怎样的，接下来，教师可以组织学生对茎的结构进行研究。2。关于“木本植物茎的结构”的教学，应采取实验与教学同步的方法，引导学生发现问题，培养学生研究问题和解决问题的能力。课前准备好一些植物的茎，有草本植物的茎（小麦、玉米），也有木本植物的茎（椴树、杨树、柳树）。首先用准备好的材料，使学生明确木本茎和草本茎的区别（概念）。然后再以木本茎为例进行研究。研究的方法可采取：在实验课上进行（1）在教师的引导下，学生按步进行。首先发给每位学生一小段（约5cm）嘏树茎，让学生动手剥一剥茎的外皮，这一层是很容易剥掉的。再引导学生往里剥就不那么容易了，很硬。然后让学生用刀片或竖刀把茎横切，观察茎横切面的结构，并用解剖针扎一扎茎横断面，哪部分硬，哪部分疏松。在学生有了感性认识后，教师可以提问：茎的结构可以分成几部分？最硬的结构在哪，最软的结构在哪？