用创新理念引领士官计算机教学

1、用创新理念引领士官计算机教学用创新理念引领士官计算机教学，就是在计算机教学中通过培育创新意识、倡导创新精神、完善创新机制，形成宽松、自由、和谐、友好的创新环境，调动了教、学双方积极性，解决计算机教学课时少与内容多的矛盾，解决学历教育与素质教育之间的矛盾。提高学员的动手操作能力、解决实际问题的能力，创新能力；进而提高学员的素质，实现计算机教学目的。在士官计算机教学中所提的创新，是一个广义的概念，它不仅包括学员或教员的发明创造，更包括教员的新教法，学员的新学法，甚至还包括学员对一些问题的新说法、解法。这些创新都可以归结为在教学、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和

2、“创造者”。、创新意识培养（一）培养学员超强的独立意识，为创新意识扫清障碍目前，学员身上普遍存在的依赖性和模仿性已经严重阻碍了创新活动的开展；家庭对子女的过渡宠爱，造就了今天学员的超强依赖性，它会导致学员丧失驾驭自我和处理各种生活境遇的能力，致使生存能力、抗挫折能力低下，成为学员在学习中创新的重大障碍；由于应试教育的缺陷，造成了今天学员过强的模仿性，它剥夺了学员独立思考的自由空间，严重压抑和遏制创新意识的培养，使创新潜能退化。因此要想使学员在学习中有所创新，就必须培养和强化独立意识，这就是为什么把培养独立意识作为开发创新意识的起点。在计算机教学中，从独立完成作业入手，逐渐发展到让学员自觉地解决

3、学习或生活中的一些疑难问题，其中要伴随着及时的批评与鼓励，从一点一滴入手培养其独立意识。（二）培养学员发展问题的能力教员通过加强自身修养，无论是在课堂或课外，都要科学地引导学员善于质疑，善于发现问题，并鼓励其善于提问，敢于标新立异构造假说；特别是要鼓励那些经常难倒自己的学员，形成种创新的学习氛围。例如在课堂授课过程中，当学员的思维活动和结论超出教员的设计和期望时，教员不应强行把学员思维纳入自己的思维模式之中，而是要鼓励学员大胆质疑，并欢迎学员与自己争论、交流，要给予学员发表意见的机会，使学员逐步具有创新的意识。如课堂上学员发现了课本中的错误或教员讲解的错误，教员仅简单的肯定是不够的，还要循循善

4、诱，使其一步步到达正确的彼岸，必要时让全班学员一起经历这一过程，引导学员敢于怀疑，善于怀疑。这是创新的必由之路。（二）培养学员解决问题的能力发现问题后，教员要引导学员调动相关知识，及时解决发现的问题，否则就会挫伤学员创新的积极性，前功尽弃。但教员不能满足于指导其找到解决方法，还要指导其在解决问题的方法见拓展，直到找到最科学的方法，这个寻找最科学的解决方法的过程更是一个创新的过程。学员在这个过程中淋漓尽致地体验了解决问题的欢乐，更大限度地激发学习、创新的积极性，在掌握知识的同时也培养了创新能力。二、创新精神倡导（一）创新观念，不以成败论英雄在计算机教学中要形成一种宽容失败的氛围，不以成败论英雄,

5、鼓励创造，大力提倡“冒险精神”。如对学员的创新过程及结果，教员要不过分苛求，即使完全错了，也要对其敢于怀疑的精神进行真诚的鼓励，精心培养学员仔细求证、大胆实践的精神。（二）潜移默化，教员身体力行上级要鼓励教员不断充实自我，大胆挑战传统的教育理论，更新教学手段，创新教学方法;同事间要善于交流,比学赶帮，使计算机教学变得趣味盎然，变得生动鲜活；教员通过自己的实际行动为学员树立榜样，使学员在潜移默化中养成创新习惯。（三）营造民主氛围，激发创造意识及动机教员在计算机教学中应放弃权威式的教育和管理，推行民主式的教育和管理，给学员的行为、思想以较大的自由度，这样学员才会增强自主意识，学会独立思考、自由表达

6、、自我选择，促进个性发展。教员激发要充分尊重学员的意见、尊重学员的劳动，营造和谐的学习氛围,学员的创新意识及动机。三、新机制的形成（一）建立创新考评机制采取灵活的考试形式，进一步激发学员的创新意识。考试只是检验学习效果的手段，考试应当更好地激发学员兴趣，激发学员的创新兴趣，而不应该是一种痛苦的体验。因此，可以根据学员的具体情况，选择开卷考试、大作业、小课题、实际问题处理等形式，检验其学习效果，进而激发其创新意识。特别是那些在考试中因采用新方法、新手段、新思路而失败的学员，要么给予其改进的机会，使其完善，要么给予其较高的评价，鼓励其继续努力。（二）建立开放的教学环境现代科学技术越来越趋向于复杂和

7、综合化，许多重大科学成就都来自于交叉和边缘学科，科学与技术的互动、自然科学与社会科学的相互渗透以及国家、地区间的科技交流与合作，已成为当今科技发展的重要特征。借助计算机和网络技术这一有力工具，把计算机教学首先从本学科扩展到其他学科；从校内扩展到校外。正是由于这开放的计算机教学环境，才消除了不必要的壁垒；也正是由于这大跨度、多学科的撞击、才产生了创新的火花，从而提高学员综合应用知识的能力，提高创造性解决实际问题的能力。（三）创建适合个体发展的特色课程体系根据学员的基础、特点和发展方向，针对他们的薄弱环节，构建新的专业培养计划与课程体系。具体做法是精减必修课，强选修课，指导学员构建适合自身特点的课

8、程体系，从素质教育的视角加强创新思维的培养。士官学员可以根据自己的兴趣爱好、实践及需要选择适当的计算机选修课,正是由于自选，加强了其目的性和针对性，充分调动了学习积极性，从而使其创造性得到了极大地发挥。（四）从创新能力形成目的出发，优化计算机教学环节计算机教学一般包括三个环节：课堂教学、实践教学和项目作业训练。目前，大多数计算机教学单位都过分重视课堂教学，忽视实践教学，缺乏项目作业。按照科学发展观的要求，在教学理念和教学模式上，要从过分重视课堂教学向课堂教学、实践教学和项目作业训练等多个环节并重发展，从以教书为中心向育人为中心发展。教员应采取以归纳式为主、演绎式为辅的教学模式，重视实践教学，并在实践教学中形成创新技能，教员要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，这些课题应满足以下要求：一是难度适中；二是在教和学方面富有探索性；三是能培养与训练学员的创新能力。在综合设计中要启发学员