大学标识文化的概念及内涵

1、大学标识文化的概念及涵提起某大学的名字，人们不由自主地联想到该校的校名、校徽或校门等具有学校特色的各种标志。各大高校也纷纷利用校 庆、迎接高校评估等重大活动为契机，广泛在校外征集和改进学校标识设计和创意，用来扩大学校知名度。随着高校对品牌的追 求和认识，大学标识文化也逐步规和系统起来，成为具有丰富涵的大学文化的一部分。一、大学标识文化的概念标识：即标志和标徵， 它是以特定而明确的造型、图形来表 示某个事物、代表某事物，是一种让人识别的标记。识即认识、 识别。除了有“记住”的意义外，更多的是一种沟通。识别具有 两层含义：一是以个人或团体在的统一性；二是该团体和成员的外在表现，它包括视觉和行为两个

2、方面，团体通过有效的表现形式向外统一传递自身的精神涵， 和其他群体产生差异， 进而有效 的进行识别，以证明自身的存在。因此，大学标识文化指为特定的大学环境或场合服务而设计 的，具有统一形象的系列化标识的文化，具有信息传递、识别、 辨别和形象传递等功能，归根结底是将大学的办学理念和精神文 化在视觉中展现出来的一种文化。其目的在于大学将自身形象多方式、多角度地展示出来， 通过公众的识别，争取最大限度地得 到人们的认可。 但它并不是孤立存在的视觉设计， 它与大学的办 学理念、 行为方式、 校园环境等紧密相连， 不断加强学校部之间、 学校与社会之间的信息沟通活动， 现代大学标识文化建设渗透于 大学形象

3、建设的各个要素当中，是大学形象系统的重要组成部 分，成为提升大学品位、创建大学品牌的重要手段和载体。二、大学标识文化的分类及涵 大学标识文化的分类可以从广义和狭义上理解。 广义的大学 标识文化指的是代表大学形象的识别， 即“大学形象识别系统” 。 狭义的大学标识文化指的是具体的大学标志， 如校徽、 校园特色 建筑等视觉的体现。因此，大学标识的分类大致如下：(一)按识别的方式分类 无论走在大街上，还是打开电视、翻开报纸， 总有形形色色 的产品宣传走进人们的视线， 当走进琳琅满目的商品超市时， 面 对花花绿绿的同类商品， 作为消费者就会选择自己耳熟能详的一 种商品这就是“品牌效应” ，也是“企业形

4、象识别系统(Corporate Identity Syetem 简称 CIS)” 动作的结果。随着“教 育产业化”的提出，建立“大学形象识别系统(UniversityIdentity System简称UIS)”也逐渐被高校认可和运用到实际中 来。“把高等教育作为一种产业，其产出是高校的教学、科研成 果。高校个性化特色教育的产出将是一种标识， 并在公众中有较高的知名度和信誉度，这就是高校的品牌按不同的识别方式来分，大学形象识别系统(UIS)可以概括为大学理念的识别( Mind Identity of University 简称 MIU)、 大学行为的识别 ( Behavior Identity

5、of University简称 BIU)和大学视觉的识别( Visual Identity of University简称 VIU)三大类。 其学理念的识别指的是大学精神特征和办学理念， 行为 识别指的是大学所有规章制度及动作系统； 视觉识别指的是大学 外观形象系统。 有的资料表述中将大学中分布在不同场址、 布局、 建筑、园林、景观以及各类场所中的标识符号称之为大学环境识 别(Environmental Identity of University简称 EIU)。与以上三种识别分开来看， 笔者认为， 大学环境识别总体上是在多种 形式的建设中强调视觉的识别与统一， 应该属于大学视觉识别系 统畴。

6、三种识别的具体涵如下：1、大学理念识别系统(MIU)MIU是指大学在长期发展中逐步形成的基本精神和具有独特 个性价值体系，具体反映在学校的办学理念、 办学宗旨、发展理 念、学风、校风、教风、教育质量、学生质量等的诸多方面，是 形象设计的核心部分。高校办学理念是高校办学的价值取向， 它来源于对教育活动 的理性思考和对高校情况的全面诊断。 就其构成要素来说， 它表现为：（ 1 ）高校的角色定位和学校情况诊断。我是谁？本学 校是怎么样的一所高校？有哪些优势和劣势？面临哪些机遇和 挑战？（ 2）高校的办学宗旨和发展目标。我要做什么？教育 需要培养什么样的人？国家教育方针的基本精神是什么？本高 校应该办

7、成一所什么样的高校？（3）高校的经营哲学。我要怎么样做？当人才培养目 标确定之后， 课程如何设置？团队如何建设？教学如何组织？只 有当学校全体成员办学理念达成共识时， 才能形成志同道合的教 育集体。2、大学行为识别系统（ BIU）BIU指大学在高校办学理论指导下逐步培养起来的所有规章 策略及动作方式。 是高校形象设计成败的关键， 它的成功能为高 校品牌形象打下坚实的基础。行为识别系统包括校纪、 校训及各种规章制度、 师生员工培 训、教育教学活动策划、科研课题研究、公共关系等高校行为， 可具体划分为外两大系统。高校行为识别的部系统主要有： （1）教育政策与法律法规。4）人员岗位规，包括岗（2）学

8、校章程。（3）组织机构设置位性质、任职条件、职务责权利等。 （5）综合性规章制度，如奖 惩、会议、请假制度等。一种高校精神的形成，这一系列规章制 度的强制力量也起到不小的辅助作用。 对要求建立和完善学校的 组织、管理、教育、科研、福利制度和各种奖惩制度，学校部的 组织成员（包括学校领导者、教职工、学生）要遵章守法、维护 学校的形象。高校行为识别的外部系统主要有人际交往活动和传播活动。 对外通过学校的公益活动、文化活动，教学、科研水平，人才质 量等产生一种识别， 即人们通过学校的行为及其成果去识别、 认 识一所学校。3 大学视觉识别系统（ VIU）VIU 则是精心设计的反应学校历年行为特征的一整

9、套视觉标 识。大学中最传统的校徽、校旗、校门等，均属于 VIU 系统，它 们是 UIS 中重要的容之一。 它具有将学校的办学理念、 文化特征、 专业特征、行为模式等抽象语言转化成组织化、 系统化、标注化 的视觉方案， 准确的传达给公众， 良好的外观形象有利于公众的 认识、技艺、认同，也能提高师生的自信心、自豪感和凝聚力。大学作为文化知识的殿堂， 无不经过了几十年甚至是上百年 的发展历程， 均有着各自的办学特色和文化积淀， 而如何融于市 场，接受市场和竞争的洗礼， 设计科学、实施有效的视觉识别系统就成了传播办学理念、 建立学校知名度、 塑造大学形象的快速 便捷之途。据心理学研究表明， 人们观察物

10、体时，视觉器官获得 的信息约占 83%，11%来自听觉，另有 6%分别来自触觉、嗅觉和 味觉。由此表明， 视觉识别在 UIS 中是最先被公众所接受的要素。 它具有独特的传播力和感染力， 是最具效果的传播方式。 具有项 目多、层面广、效果直接的特点，它是大学形象识别系统的重要 容。大学校园环境建设是大学视觉识别的重要组成部分。 就是指 以校园建筑物的外貌风格、布局特色、标识性建筑、树木花草、 文化建设、 导向标识等营造出的人文环境， 给师生创造一个优美 得、充满文化气息的学习、生活、工作环境，发挥环境育人的功 能。整洁优美的校园会给来访者留下美好而深刻的第一印象， 产 生“首因效应” 。以上三者

11、中， 理念识别 MIU 是核心， 它是学校形象设计成败 的关键。 如果没有明确的动机和清晰的目标， 所提出的漂亮口号 和言词就是空洞的，或者采用“拿来主义” ，照搬其他名校的办 学理念和口号， 则既不能体现学校特色， 又不容易被人认同和接 受。因此它是识别系统的原动力。只有有了理念识别之后才有 VIU、BIU 的建设。 BIU、VIU 是配合实现 MIU 的不同形象识别形 式，VIU是BIU的基础，BIU是经营理念的进一步延伸，是大学 UIS的动态部分，是大学MIU的行为体现即确切实施过程。但是，各系统之间的划分并无绝对界限， 它们是相辅相成、 相互贯通的， UIS 战略的核心是塑造良好的大学

12、形象，增强大学部的凝聚力， 同时使公众对大学产生认同感、 信赖感， 从而达到扩大大学知名 度的作用。 只有诸类识别巧妙地结合， 才能实现高校全方位整体 形象的提升。（二）按标识的视觉形态分类 每一所大学既坐落在一个错综复杂的城市当中， 部往往又有 若干院系、行政部门、附中、附小、校医院、老师生活区等等， 可以说一所大学就是一个城市的缩影。 “一个现代化城市不能缺 乏标识系统，市民出门、企事业办公、各类人际交往，所有的公 共环境都需要有合理的、明确的、美观的指示标识， 这是一个现 代化城市管理水平的体现。 ”大学更应该建设完善的标识系统， 通过这些标识， 既能与其 他单位、部门和其他大学容易区分

13、，又能使城市结构变得合理， 使部师生员工和初进校园的人随时感受到方便。结合城市标识文化的不同功能， 大学标识文化也可尝试从视 觉表现方面来分类。 不同的标识对视觉的要求不同， 根据标识在 视觉中的形势特征，主要分为平面标识与造型标识。1、平面标识是指标识的主体部分是以平面的形式呈现的， 比如大学的校徽、大学各院系或部门的标志等。 以校徽为例， 它又可分为三类：（ 1）文字表现 以大学的名称或办学理念为设计元素。汉字属于象形文字， 本身具有美的构成图形，具有会意象形、形声、假借、转注的构 性特点， 具有很好的释义效果。 也可以把该校的英文名称或汉语 拼音字母加以组合和修整， 但由于文字和字母使用

14、的广泛性， 此 类标识也极易出现近似与雷同， 在标识创作过程中尽量强化个性 特征。例如中国人民大学的校微（如图） 。标识以三个并列的篆书 “人” 字图形为基础， 结合人大中英 文校名全称及建校时间，经专业艺术设计而成。其中三个“人” 字分别寓意“人民、人本、人文” ，即“人民的大学” 、“以人为 本的精神”和“以人文为主的特色” ，揭示了人大的特色、优势 和传统；三个“人”字排列，则隐含“三人行，必有我师焉” 、 “三人成众” 、“携手劳作” 、“同向并行”等意。（ 2）标识性或象征性图案校园富有特色的标识性建筑、 植物或人物都可以成为设计素 材，以图案来阐释办学理念或学科特色， 前提是它需要

15、具有独特 性和较高的认知度。 例如： 哈工大的标识中就有学校标识性建筑 物大礼堂图案（如图） 。（ 3）图文结合型 以上几种方法在使用时往往结合在一起，并不是绝对分开 的。如同济大学的标识： 校名由中国书法学会会长舒同亲笔题写， 标志中加 1907，表明建校年代，标志中心图案为三人划龙舟， 昭示这三人齐心， 同舟共济， 向着一流目标奋力拼搏的精神。 （如 图）但是大学设计不应等同于企业 CIS 设计，在残酷的市场竞争 环境下，企业的生命周期较之百年大计的高等教育来讲要短暂得 多，越时尚越容易过时，标识设计应避免跟风设计。 企业追求的 是经济效益， 而高校讲求更多的是社会效益， 在视觉识别设计上

16、 应有所区别。 国某些高校只注重标识的设计与运用， 认为 VIU 就 是标识，这是片面的。2、造型标识是指以造型作为视觉传达的方式，如大学中具 有特色的校园建筑物、雕塑、 吉祥物等。现代大学校园中越来越 注重造型标识的塑造。造型标识可分为以下三种：（ 1）标识性造型以特色建筑体现学校形象， 例如清华大学的 “清华园” 门楼 （如图），大学的鼓楼，大学的“大学牌楼”等，一提起这些标 志建筑，人们均能联想起该大学，成为学校形象的“代言人” 。（ 2）景观性造型以整个校区统一的建筑颜色、 建筑风格来凸现学校形象， 这 在新校区比较明显，如松江大学城区中建筑采用“哈佛红” ，既 体现出追求卓越的教育理

17、念，又与碧海、 、绿地形成色彩上的和 谐统一、建筑风格上的现代与超前意志，给人以强烈冲击， 丰富 了校园文化的容。（ 3）造型形态与标识相结合 是指既可以作为建筑或景观，又具有指示引导功能的标识。 但造型化标识又不同于雕塑， 前者注重标识的功能， 而后者注重 艺术的感染力。两者要根据在不同景观和环境中的意义来区别， 不能因强调丰富的视觉形象而减弱大学标识功能。3、按应用功能与环境功能相结合分类 大学中的标识又是为建造和谐优美的大学环境服务的， 要求 符合大学环境的特征和需求， 因此， 校园必须具备完善的指示性 标识， 其主要功能就是导向。 与一般环境标识导向分级设计方法 类似，要依照从外到，从

18、大到小的顺序。通过对校园环境的分析 调研，对标识导向系统先进行分类设计，再进行分级设计， 便于 设计工作有条不紊地开展。 按应用环境可分为户外和室标识导向 系统；按应用对象来分：车行和人行标识导向系统。（ 1）户外标识导向系统按照户外不同的用途大致可分为： 校外交通指示牌； 学校名 称标识牌；办公楼、教学楼、其他建筑物标识牌；学校建筑分布 总平面图标识牌；立地式分流标识牌； 立地式带顶棚宣传栏； 植 物知识介绍牌；爱护花卉草地标语牌；安全警告牌等九大类。（ 2）室标识导向系统将室的标识详细分类是非常必要的， 它既能指引外来者迅速 到达目的地， 提高人们的工作效率， 同时也用多种艺术化形式体 现

19、出一种人文关怀。 因此包括立地式或挂墙式楼层总索引牌； 分 楼层索引牌；楼层号牌；通道分流吊牌；各科室名称牌；名人名 句展示牌；各办公室或实验室工作职责；班级表；公共安全标识 牌；温馨标语提示牌；洗手间、开水间、教师休息室等等功能标 识牌等等。（ 3）车行标识导向系统行驶在校园的车流量较大时， 既影响正常的教学秩序， 又不 利于师生的安全。 因此， 校园车行标识导向系统的设计应符合国 家交通标识规， 尽量采用国家或国际通用标识符号和色彩， 主要 分三级。 级： 在大学校园外交通道路两旁设置的大学形象标识，明确指示学校的方向和距离，一般由市政管理统一制作安装； 级：主干道以及主要入口。 如校车行

20、导向牌、主要指示校 建筑坐标等。 各分区道路等车行导向牌指示分区主要建筑及单位及方 向。导向系统的制作和表现应尽量结合 VIU 系统展现出校园统 一、明确、个性化的特色形象。（4）人行标识导向系统校园人行和车行要完全分开， 人行系统和车行系统并行并延 伸到建筑部， 并最终到达构成场所的基本单位房间。 人行标 识导向系统是学校对外传达信息的主要途径， 其功能不仅仅是标 识学校各建筑物的存在，而且具有公众引导和广告宣传的功能， 主要分为五级。 级：主入口，一级导向牌信息密集，上面应有校园地图、 分区图、校园建设大事记、 校外导向信息， 放于人流密集区域和 校园主入口处。 级： 规划路与分区道路等。 二级双面导向牌有地图和信息 导向信息，指示清晰、明了、连续，安置于各分区十字路口。并