生物学的探究方法课堂教案

1、生物学的探究方法课堂教案小组长组织本组同学共同探讨个人尚未解决的问题并推选出代表进行发言交流学生通过自学阅读、独立思考、小组合作探究基本上能完成老师布置的自学任务弄清巴斯德实验的过程虽然他们还不明确对照实验的含义但他们通过自学分析与讨论对对照试验已经有了感性的认识引导学生分析A、B两瓶相同的实验条件有：瓶口敞开、肉汤煮沸、存在的环境不同的实验条件只有一个：A瓶瓶口竖直向上B瓶瓶口呈S型两瓶实验结果的不同就是由这一个不同的实验条件导致的因此这个实验条件就称为实验变量指导学生通过阅读“相关链接”了解变量以及对照实验设计的原则：单一变量巩固练习：（1）下列可以构成实验变量的是：A.有关和无光B.有风

2、和无光C.高温和干燥D.黑暗和寒冷（ 2） 在设计探究光照对蟑螂生活的影响的实验时除了一条件外其他条件的选择都应相同A.温度B.湿度C.食物D.光照再次强调：设计对照实验要注意控制实验变量过渡：18世界时意大利生物学家斯巴兰让尼也做过研究微生物的实验为什么他没有得出正确的结论呢出示斯巴兰让尼与巴斯德实验设计的对比引导学生分析斯巴兰让尼实验的不足之处：讲述：斯巴兰让尼的实验设计尽管不够严谨但却为巴斯德实验设计的改进提供了前提巴斯德的成功之处在于他设计了曲颈瓶改进了实验器具以巧妙的探究方法证明了自己的假设从中我们可以看出探究过程往往不是一次就能完成的科学家需要反复探索不断改进探究方法最终才能证明自

3、己的假设是否成立认真观察分析巴斯德实验图解在老师的引导下分析出两瓶在设计上的相同和不同之处知道只能有一个条件是不同的这个条件就是实验变量阅读结合巴斯德的实验设计理解实验变量和对照实验根据所学知识学以致用通过比较两个实验设计发现斯巴兰让尼实验的不足之处是没有设计对照实验从而认识到设计对照实验在科学探究中的重要性学生通过自学对巴斯德实验设计的思路有了感性的认识的基础上老师稍加点拨即可让学生学会如何分析实验条件的相同和不同之处从而明确单一实验变量导致了实验结果的不同“授人以鱼不如授人以渔”此处更重要的是让学生学会分析的方法从而提升学生分析问题、解决问题的能力学生通过阅读和分析提炼出有用的知识点提高他

4、们从资料中提取有用信息的能力学生在刚接触一个新的知识点之后立即利用它来解决问题能够使他们掌握的知识更加的牢固还能提升学生应用知识解决问题的能力老师的点拨可起到对学生进行情感教育的作用让他们体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神自学探究6分钟过渡：巴斯德通过自己设计试验证明了自己的假设这就是一个科学探究的过程1 、请同学们继续阅读课本1113页的内容认真分析图1.18通过个人思考解决：助学第8页合作探究第二题助学第7页自主学习目标1提出自学要求：自主完成安静思考将答案工整地填写在助学上在课本上标注知识点对自学效果的检查：4分钟后找同学回答以上问题2 、教师引导学生归纳总结：3

5、 、练习：辨析可采用的方法：（ 1）要了解尚贤中学校园里生物的种类应采用法（ 2）要了解马和驴在外形上的相同或不同之处应采用法（3）要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用如果单凭观察难以得出结论可采用法（3）要了解家鸽一天内体温的变化应采用法认真阅读课本内容在课本上标知识点并按老师提出的要求独立完成助学中的相关题目分钟之后接受老师的检查在老师的引导下归纳总结并知道自己探究得出的结论与假设相悖时该如何做通过辨析题目了解几种常用方法的实际应用这部分知识比较简单和直接教师无需多讲学生通过自学即可掌握所以放手给学生但此处的设计注意将课本知识与助学内容的有机结合这样可以让学生利用完成助学中的题目来掌握课本中的知识

6、提高了助学的课堂利用率自学限定时间让学生在自学的过程中有紧迫感能提高自学的效率知识整合迁移运用7分钟过渡：在实际探究过程中往往是多种探究方法并用才能最终解决问题现在请同学们帮助老师解决一个问题：小明同学非常喜欢观察、思考生物现象雨后的一天下午他仔细的观察地上的蚯蚓想到了一个问题：蚯蚓生活在地下的土中它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗你能根据小明的问题提出自己的假设并设计一个探究活动提出问题：做出假设：制定计划：实施计划：得出结论：表达交流：学生分组进行分析、交流拿出活动的设计方案学以致用是激发学生学习兴趣的一种方法通过这一环节让学生在探究中发现新的问题引发新的思考从而学会在新知中迁移在迁移中应用在应用中发现在发现中思考树立他们探索生物学的远大志向课堂小结2分钟本节课同学们的表现都非常积极而有序也基本上完成了我们的学习目标大家来反思一下：本节课你有些收获还有些疑惑学生自主回顾本节所学所得引导学生从知识、方法等方面谈自己本节课的收获让学生在求知中体验在体验中求知从中感受到成功的乐趣达标检测10 分钟独立完成助学8页当堂达标：18.课下作业：A类：教材13页12题、新课程助学丛书生物助学12页3、11 题；B类