用学案进行探究性实验教学

1、用学案进行探究性实验教学实验教学在初中阶段除了分组与演示实验外,我觉得实验探究类的习题也应归属于我们研究的范围，尤其是现在中考理综试题中，探究题所占的比例是越来越大，所以，对于在学案中如何理化实进行实验探究式教学对于提高学生的能力是至关重要的。验探究式教学的目标在于教给学生实验的基本程序,解决问题的能力以及培养学生科学探究的能力。实验探究式教学不仅要求教师要营造良好的教学环境，而且使学生成为探究学习的主体和核心：同时要求教师要把握好参与程度，以研讨者的身份，实施平等的参与学生的讨论，控制学生的探究过程，在这个过程中，教师要充分利用好学案发挥好支持、引导、促进等作用。、提倡小组成员既独立又协作精

2、神，支持学生勇于进行实验探究活动小组成员之间协作平等精神是学生在探究过程中应具有的科学素养。教师在利用学案进行探究式教学时一定要重视这种精神的培养。一方面在学案探究过程中学生的发言机会很多,发言会引起争端，因此教会学生发言的技巧很有必要。既要避免有的学生口若悬河，滔滔不绝而阻碍其他学生发言，也要避免有的学生寥寥数语说不清、道不白的现象。要求学生针对学案在对别人的发言要深思后，再提出自己的见解，使每位学生发言机会尽量平等。只有当学生感到有同等权利参与讨论时,探究讨论才会保持平衡。要想这种平衡持续下去，教师还要学会严谨和谦虚的学习态度。在学案教学中主张合作性探究有助于培养学生的协作和平等精神以及相

3、互尊重的品质，并且使他们能够理解并接受不同的解释，能丰富学生的思想，教师若以平等的身份参与学生的讨论，给予学生较多的宽容和自由，教师就培养了学生学会与人相处，尊重他人，遵守规则的良好习惯。教师在利用学案进行实验探究过程中应是有着高度技巧的支持者、引导者，是会用多种方法建立起和谐、融洽的探究氛围的人。二、教师要巧设实验探究的各个环节，用多种方式引导学生积极探究1、创设实验探究问题情境、激发学生的探究兴趣当学生有兴趣时，他们学得最好，要想激发学生对探究对象的兴趣和动机，往往是提出一个令人疑惑的情景为开端。创设实验问题的方式主要在学案中以问题的形式提出。让学生在疑惑、矛盾、好奇中，开动脑筋进而去解决

4、问题、掌握知识。2、依靠学案设置主要问题，推动综理实验课堂探究在理化实验探究课堂上，当教师利用学案确定了探究的核心问题后，教师不宜直接告诉学生实验探究的结论，比如在探究金属活动性的过程中应是让学生在实验中独立作假设、猜想和预测、制定计划、设计实验、按步操作，以及收集证据、分析与论证。在此过程中，引导学生从多角度提问，引导学生抓住主要问题，步步为营，逐层深入，又如探究物质的密度的测量方法我设计了几个问题，测密度的实验原理是什么？使用天平量筒如何测？用测力计、水如何测密度？密度计怎么测，刻度如何标注？除进行实验外，要指导学生注意观察实验现象，抓住主要问题发问：在分析与论证过程中，指导学生怎样合理的

5、推理出有效数据，怎样准确处理与分析数据，怎样从有效数据中初步归纳出结论，在以上过程中，教师要认真的倾听，敏锐的抓住学生的闪光点。为学生创造一种鼓励多方面提问和大胆发言的氛围。探究要依据学案设计的指向，使每个问题都作为继续探究的原动力，引发学生思考，产生疑惑，提出假设，形成构想。使学生大胆的解释实验现象，讨论实验数据。当讨论陷入僵局或出现知识错误的时候，教师可以做引导性的介入，教师要有步骤的，渐渐地导入本质问题，使讨论集中在要点上。3、注意对探究实验规律的总结，升华实验教学的探究结论综理学科是自然学科，教师要提示学生如何收集第一手资料让大家共同分享。教师要利用学案引导学生思考问题，并倾听别人的意

6、见，指导学生自己得出结论，教师千万不能过早的早下结论或代替学生下结论：若其问题结论有真实性，教师可以简单总结。但是如化学试验中制取验证C02有的同学现象不明显，这时教师要高瞻远瞩，注意强调引起此结果的原因，另外，实践也表明，教师在一节课的结束时对于一个探究实验用学案上问题来对探究问题的总结和升华，不但加强了教学效果，也是理综探究式教学的必然要求。4、提供实验问题涉及的相应材料，拓宽实验探究的深度和广度凭借适当的事实和资料，充分借助已有的经验与直觉进行思考是实验探究并解决问题最重要的一点。由于学生在实验探究中中很难确定探究对象的性质及特征，他们在课堂上所达到的探究领域是非常有限的，所以教师要明确意识到学生所需要的信息类型，根据学生的探究进展，通过学案展示必要的信息材料，用以辅助学生探究，教师展示的应是应是极具灵活性和典型性的例子。这样学生能从大量的数据中进行抽象和概括，并将结论与已有的知识联系，这样既锻炼了学生的判断和推理能力，又使学生了解科学思考问题的方法，探究获得新知的途径，有助于培养学生的科学态度。总之，在理综实验教学中，根据我校特点，本着以学生的发展为根