六年级数学教案《求一个数的几分之几是多少的一步应用题》

1、六年级数学教案?求一个数的几分之几是多少的一步应用题?一、教学内容：人教版11册P14求一个数的几分之几是多少的一步应用题二、教学要求：1、让学生从现实生活中抽象出数量问题的过程，培养学生的数学意识。2、要求学生理解求一个数的几分之几是多少应用题的特征、数量关系，并能正确地解答。3、让学生在用数学的活动中，学习搜集信息、发现并提出问题，培养学生解决简单实际问题的才能。4、培养学生动手理论、自主探究、合作讨论的才能。三、教学重、难点：理解求一个数的几分之几是多少应用题的特征、数量关系，并能正确地解答。四、教学过程：一创设情景、问题引入昨天，是数学家杨爷爷的生日，红领巾播送站的小记者们采访他时，他

2、给一个数谜让我们猜：播放录音当我的年龄是如今的1/10时，我想：爸爸真了不起，什么都懂！当我的年龄是如今的1/4时，我觉得：好似爸爸有时候说得不对.当我的年龄是如今的1/3时，我认为：爸爸落伍了，他的理论和当今时代格格不入又过了十年，我的年龄是如今的1/2，到了而立之年，我才明白：我应该重新认识爸爸。当我的年龄是如今的2/3，到了不惑之年时，我的爸爸去世了，我很悲哀：说实在话，爸爸的看法相当高明！如今我才感到爸爸存在的价值！当我的年龄是如今的11个1/12时，我常常回忆起爸爸的一言一行：我应当像爸爸那样成熟！今天是我60岁的生日，我只能感慨地说：爸爸简直是我心中的一盏明灯，遗憾的是我发现、理解

3、他都太晚了！二激活旧知、探究新知同学们，听了这翻话我相信大家感触良多，那就让我们以认真的学习态度回报父母养育之恩吧！你能猜测到杨爷爷眼中爸爸每个变化时的年龄吗？在猜数谜前，李老师提几点要求：1、先小组合作讨论解决问题的关键。2、至少选取其中一行，动手理论可以画线图、借助分数图示、实物图等分析数量关系。可单独考虑，也可与同学讨论。看哪一小组运用的方法多。3、自主探究：寻找、抽象出此类题型的特征、数量关系。4、学习小组中每一成员至少猜出一个详细年龄后，先在小组内交流推理过程。再到听课的客人面前交流推理过程。5、学会质疑、考虑师巡视，帮助有困难的学生。附表一：猜数谜1杨爷爷的年龄杨爷爷眼中爸爸详细的

4、年龄运用的旧知识2是如今的1/10时爸爸真了不起，什么都懂！3是如今的1/4时好似爸爸有时候说得不对.4是如今的1/3时爸爸落伍了，他的理论和当今时代格格不入5年龄是如今的1/2到了而立之年我应该重新认识爸爸。6是如今的2/3，到了不惑之年时说实在话，爸爸的看法相当高明！如今我才感到爸爸存在的价值！7是如今的11个1/12时我应当像爸爸那样成熟！今天是60岁的生日爸爸简直是我心中的一盏明灯，遗憾的是我发现、理解他都太晚了！从这次猜数谜中，你得到了：小组代表汇报、交流、师板书。其中，假设学生运用语文而立之年-30而立不惑之年-40不惑先猜测第5、6行，要肯定孩子的想法，引导孩子运用数学知识再论证

5、。小结：此类题型的特征、数量关系。三生活数学，才能拓展把你从生活中得到的分数，补充有关的数据，按今天学的求一个数的几分之几是多少的一步计算应用题。可以资源共享。师巡视，帮助有困难的学生。附表二：生活中的数学条件1生活中的分数问题列式解答例：一本书150页小明已看全书的2/5已看了多少页？四 游戏找一找，说一说，寻找对应关系：五全课总结：这节课，你有什么收获？六布置作业不抄题P14做一做1、2、3P16练习四1、2、3附：板书设计猜数谜求一个数的几分之几是多少的一步计算应用题观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不

6、可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓

7、住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。构造特征：知单位1的量、分率，求分率对应量我国古代

8、的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本

9、构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄