六年级数学教案《求一个数的几分之几是多少的一步应用题（二）》

1、六年级数学教案?求一个数的几分之几是多少的一步应用题二?一、教学内容：人教版11册P14求一个数的几分之几是多少的一步应用题二、教学要求：1、让学生从现实生活中抽象出数量问题的过程，培养学生的数学意识。2、要求学生理解求一个数的几分之几是多少应用题的特征、数量关系，并能正确地解答。3、让学生在用数学的活动中，学习搜集信息、发现并提出问题，培养学生解决简单实际问题的才能。4、培养学生动手理论、自主探究、合作讨论的才能。三、教学重、难点：理解求一个数的几分之几是多少应用题的特征、数量关系，并能正确地解答。四、教学过程：一创设情景、问题引入昨天，是数学家杨爷爷的生日，红领巾播送站的小记者们采访他时，

2、他给一个数谜让我们猜：播放录音当我的年龄是如今的1/10时，我想：爸爸真了不起，什么都懂！当我的年龄是如今的1/4时，我觉得：好似爸爸有时候说得不对.当我的年龄是如今的1/3时，我认为：爸爸落伍了，他的理论和当今时代格格不入又过了十年，我的年龄是如今的1/2，到了而立之年，我才明白：我应该重新认识爸爸。当我的年龄是如今的2/3，到了不惑之年时，我的爸爸去世了，我很悲哀：说实在话，爸爸的看法相当高明！如今我才感到爸爸存在的价值！当我的年龄是如今的11个1/12时，我常常回忆起爸爸的一言一行：我应当像爸爸那样成熟！今天是我60岁的生日，我只能感慨地说：爸爸简直是我心中的一盏明灯，遗憾的是我发现、理

3、解他都太晚了！二激活旧知、探究新知同学们，听了这翻话我相信大家感触良多，那就让我们以认真的学习态度回报父母养育之恩吧！你能猜测到杨爷爷眼中爸爸每个变化时的年龄吗？在猜数谜前，李老师提几点要求：1、先小组合作讨论解决问题的关键。2、至少选取其中一行，动手理论可以画线图、借助分数图示、实物图等分析数量关系。可单独考虑，也可与同学讨论。看哪一小组运用的方法多。3、自主探究：寻找、抽象出此类题型的特征、数量关系。4、学习小组中每一成员至少猜出一个详细年龄后，先在小组内交流推理过程。再到听课的客人面前交流推理过程。5、学会质疑、考虑师巡视，帮助有困难的学生。附表一：猜数谜1杨爷爷的年龄杨爷爷眼中爸爸详细

4、的年龄运用的旧知识2是如今的1/10时爸爸真了不起，什么都懂！3是如今的1/4时好似爸爸有时候说得不对.4是如今的1/3时爸爸落伍了，他的理论和当今时代格格不入5年龄是如今的1/2到了而立之年我应该重新认识爸爸。6是如今的2/3，到了不惑之年时说实在话，爸爸的看法相当高明！如今我才感到爸爸存在的价值！7是如今的11个1/12时我应当像爸爸那样成熟！今天是60岁的生日爸爸简直是我心中的一盏明灯，遗憾的是我发现、理解他都太晚了！从这次猜数谜中，你得到了：小组代表汇报、交流、师板书。其中，假设学生运用语文而立之年-30而立不惑之年-40不惑先猜测第5、6行，要肯定孩子的想法，引导孩子运用数学知识再论

5、证。小结：此类题型的特征、数量关系。三生活数学，才能拓展把你从生活中得到的分数，补充有关的数据，按今天学的求一个数的几分之几是多少的一步计算应用题。可以资源共享。师巡视，帮助有困难的学生。附表二：生活中的数学条件1生活中的分数问题列式解答例：一本书150页小明已看全书的2/5已看了多少页？四 游戏找一找，说一说，寻找对应关系：五全课总结：这节课，你有什么收获？六布置作业不抄题P14做一做1、2、3P16练习四1、2、3附：板书设计猜数谜求一个数的几分之几是多少的一步计算应用题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要

6、求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。构造特征：知单位1的量、分率，求分率对应量一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。数量关系：单位1的量分率=分率对应量要

7、练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话