六年级数学教案《解比例》教学

1、六年级数学教案?解比例?教学教学目的1使学生理解解比例的意义。2使学生掌握解比例的方法，会解比例。教学重点使学生掌握解比例的方法，学会解比例。教学难点引导学生根据比例的根本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。教学过程一、导人新课老师：上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的根本性质是什么？应用比例的根本性质可以解决什么问题？1、应用比例的根本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？1：10和9：15220：5和4：135：1和6：2这节课我们还要继续学习有关比例的知识，这节课我们要学习解比例。板书课题二、新授教学一提醒解比例的

2、意义。1将上述两题中的任意一项用x来代替可任意改换一项，讨论：假如其中三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由。2学生交流根据比例的根本性质，假如比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，通过解已学过的方程，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。3老师明确：根据比例的根本性质，假如比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项求比例中的未知项，叫做解比例。二教学例题。解比例2：7=16：x1讨论：如何把这个比例式变为已学过的含有未知数的等式，并求出未知数的解。2组织学生交流并明确。1根据比例的根本性质，可以把比例改写为：2x7162改写时，含有未知项的积一般

3、要写在等号的左边，再根据以前学过的解简易方程的方法求解。3标准并板书解比例的过程。4指导学生进展检验。5看书质疑。3练习：课本P66练一练第3题。4小结这节课我们学习理解比例。想一想，解比例的关键是什么？根据比例的根本性质将比例式转化成已学过的简易方程，然后再解简易方程即可。三、稳固练习1根据比例的根本性质，将以下各比例改写成含有未知数的等式。2竞赛练习，进步学生做题兴趣。课本P67页练习九的第4题。四人小组共同完成，小组长分配组员每人做一小题，做完后互相交换检查，看看哪个小组完成得又快又准。3课本P67页练习九第7题。4深化练习。课本P67页练习九第5题。四人小组互相讨论共同完成四、全课小结

4、同桌互相说一说你今天学到了什么？五、布置作业我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议

5、论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。课本P67页练习九第6题。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变