对“问题学生”永不言弃

1、对待“问题学生”永不言弃武汉经济开发区汉阳三中 王兴明“问题学生” 是各国中小学教育中普遍存在的一个疑难杂症问题。 每个班级 里一般总存在着一些“问题学生”，这是一个不能忽视也不法回避的问题，特别 是我们班主任。 大多数老师认为这些孩子是他们 “心中抹不去的痛 ”。在我们的创 造性的素质教育工作中，是最难啃的“硬骨头”。怎样做好“问题学生”的转化 工作是班级工作重要内容，是提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。一、“问题学生”的主要表现 根据二十多年教育教学工作和班级管理工作体会，谈谈在转化“问题学生” 工作中几点不成熟的经验。 我认为“问题学生” 可分为道德缺陷型、 思维迟缓型、 行为缺失

2、型、 心理障碍型等几种类型， 有的问题学生的身上可能还存在着多种问 题。“问题学生”的主要表现为上网成瘾、自控力差、性格叛逆、离家出走、厌 学、学习无动力、 早恋、亲情淡漠、 骄蛮任性、 社交障碍、性格孤僻、 智力障碍、 身体缺陷等等。在实践中老师们对这类学生付出了较多的时间和精力，也收到了喜人的效 果。有的老师尝试用了“离间计”，有效分离了合抱成团的差生组合；用“反客 为主之计”，点燃了学生自身向上的强烈愿望，又用信任和宽容，让差生成为班 级管理的主人； 用“围魏救赵” 之计， 结合家庭教育争取家校合力共管； 用“无 中生有”妙计，更是用赏识眼光挖掘可能的闪光点，让差生一点点地进步0 在班主

3、任工作中根据孩子的年龄不同、 文化层次不同、 心理状态不同、 存在 的问题不同、 家庭教育和背景不同， 设置相应的教育转化课目， 制订不同阶段的 教育个案计划， 达到教学的最终目的 心灵的改变， 才是真正的改变0 对这些 孩子不抛弃、不放弃，反复抓、抓反复，天天抓、时时抓，用爱心、耐心和恒心 让学生感受到学习和生活的快乐， 这些也是师爱的最好表达0 以下是我对待 “问 题学生”转化工作中一点体会0二、“问题学生”转化案例1、始终保持与家长沟通通过家访或与家长沟通， 可以及时向家长反映孩子在学校的情况0 同时，能 了解孩子的成长环境， 平时在家里的学习、 生活等方面的表现， 分析“问题学生” 出

4、现问题的原因，然后对症下药0因此家访和家校联系是班主任贯穿始终的工作， 是班主任工作的永恒主题0我在 2002 年 9 月刚任高一（5）班班主任时， 就发现班上有几个调皮的学生， 开学第三天，我就分别到洪山、新民、新华三个村的三个“调皮生”家里进行家 访，后又多次联系，逐渐改变了他们不良的行为0我在原单位汉南中学担任7年班主任和 2 年年级主任期间， 不知占用了多少个双休日的时间， 走遍了汉南农 场、水洪乡、银莲湖农场等地每一个角落，有时家访到了田野里、鱼塘边、大堤 上0当时我的孩子只有几岁，周六、周日幼儿园休息，孩子没人照管，我就用自 行车将她驮在后面一起去家访0 有时还遇到大风大雨， 有时

5、行走在崎岖不平沿路 泥淋的乡间田埂的小道上0 我的行为感动了很多学生和家长， 增强他们继续学习 的信心和决心0在 2004-2005学年度，我的班先后就有周星、杨艳、姚雷等五名 学生辍学， 他们有的是对前途信心不足， 有的因家庭困难， 还有的因家长重男轻 女等因素，作为班主任的我当时彻夜难眠，心里非常难过，多次家访与沟通，不 断开导学生，鼓起它们勇气，最后他们又回到了幸福的班集体02、始终给以关爱，让“问题学生”对老师建立信任感、亲情感 对于“问题学生”，由于学习表现差，性格独特怪异，往往得不到同学、老师赞许，得不到家庭温暖和社会的肯定，自觉不自觉地成了一个“特殊分子”， 自惭形秽，自暴自弃0

6、情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展， 而“问 题学生”的情感最为脆弱， 他们的心灵更需蔚籍， 这时的情感更是他们求知奋进 的催化剂0我带的高三（四）班有一名叫甘智博的男生，几岁时父母离异，由于长期缺 少亲人呵护和家庭的温暖，性格比较内向，在作文和周记中时常反映出对社会、 对学校、对家庭仇视或不满等情绪；经常迟到，上课看小说，上课讲话，不愿接 受老师的批评教育0 我多次分别与他的父亲和母亲联系和沟通， 逐渐改变了他们 思想态度， 积极配合我们对孩子的教育工作0 我只要有时间就找他交心谈心， 关 心他，鼓励他，开导他0有一个冬天早上他迟到了， 我看到他慌忙的往教室里跑， 手里还拿着一盒热

7、干面， 当时我并没有批评他， 而是叫他到办公室， 给他到上一 杯热水，叫他把早餐吃完后再进教室0 后来他逐渐改变了对社会对家庭对学校新 的认识， 主动跟老师谈话， 跟同学的交往也增多了， 溶入到了我们快乐的班级环 境0我们只有对学生发自内心真挚的爱， 才能给他们以鼓舞， 才能使他们感到无 比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火03、对“问题学生”始终保持宽容和尊重 爱永远是教育的真正内涵0 如果没有爱， 任何说教都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法融化一颗冰冷的心0在“问题学生” 的转化过程中， 我们要给孩子一份特殊的爱： 即尊重和宽容0 每个人都有自尊心，对

8、于“问题学生”的自尊心尤为重要，因为他们对外界的刺 激更加敏感， 反应更剧烈， 要转化他们， 首先要尊重他们， 不要老是批评、 歧视、 横眉冷对，这样都无济于事，适得其反0我班有一个叫熊雷的男生， 是一名身高只有 1. 3米多的残疾孩子0 自信心不 足，自卑感严重，不愿与同学交往，性格孤僻0我对他出现的毛病，在语言上特 别注意，总是对他特别关照，如座位上、学习上、生活上和思想上等0不管在什 么地方遇见他，我就主动跟他打招呼，有意的亲近他，从不歧视和冷遇他，使他 逐渐摆脱了自卑心理， 增强了自尊心和自信心； 同时教育班上的学生帮助他、 关 心他、接纳他，使他与班上的同学打成一片；让他体会到老师的

9、温暖、同伴间的 友谊，感受到班集体生活的快乐，使他成为我班最为幸福的人04、要善于抓住闪光点，让“问题学生”重新燃起新的希望 只有“问题学生”看到了希望，他才会有追求；有了追求，他才会逐渐改变自己的缺点0作为一名班主任，要善于发现学生的闪光点，如音乐、美术、体育 等方面的特长， 以及平时观察到的一言一行， 都可以成为我们激发学生的鲜活的 素材，只要抓住某个闪光点，因势利导，扬长避短，树立人生价值观和奋斗的目 标，就能燃起新的希望0在 2008 年毕业的学生中，有一个叫杨小龙的男生，从小到大学习成绩一直 很不理想，以前班主任和老师对他的印象不是很好， 只要他上课不闹事就可以了。 我带这个班后，我

10、发现他有两个特长：美术和篮球。美术成绩一直是班上尖子。 他喜爱篮球运动， 还在假期期间经常参加社区等组织的篮球比赛活动， 打篮球时 有一种拼搏好强不服输的精神。我抓住他的特长，肯定他的长处，因势利导，循 循善诱。他的很多课本平时当垃圾丢了，我就帮他找、帮他借，他的父母和他非 常感激。在最后一段时间里，他主动要求跟文化成绩好的坐在一起，课堂、课后 不断问老师的问题。他的母亲在跟同事谈论孩子时说： “我的孩子从小到大，每 次开家长会时， 总是听到孩子有这样那样的问题， 只有这次家长会， 我是第一次 听到班主任表扬我的孩子， 我有说不出的高兴， 确实我发现我的孩子好像变了一 个人似的，懂礼貌、爱学习、又不睡懒觉了，真是长大成人了”。对于“问题学生”的转化工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的 过程，也非班主任单枪匹马所能成功的， 而