图文混排说课稿-张昕

1、计算机应用基础第三章第四节图文混排（一）说 课 教 案所在学校：宝鸡市渭滨区职业教育中心授课科目：计算机应用（公共基础课）授课年级：中职一年级授 课 人：张昕授课使用教材：西北农林科技大学出版社计算机应用基础课 题：图文混排（第一课时）课时安排：1课时尊敬的各位评委、老师大家好：我今天说课的题目是图文混排，本着中职教学“技能服务于社会”的教学理念，我将从教学设计、教学实施、教学收获、板书设计四个方面谈谈自己对这节课的教学设想：教学设计教学设计学法分析分组讨论自我评价自主探究实践练习教法及手段启发教学媒体手段情境创设任务驱动教材分析教法手段学法指导教材地位对象分析提出任务、前期准备教学过程自评互

2、评作业与引深课堂小结复习巩固、导入新课任务推进、完成教学任务第一步：引出重点教学过程任务第二步：展开重点任务第三步：突破难点任务第四步：必要补充教学收获教学收获教学反思教学评价问题归纳图文混排（一）说 课 教 案【教学设计】一、教材分析1、教材内容及地位：本节课采用西北农林科技大学出版的计算机应用基础一书，它讲述计算机基本的操作知识。它是所有中职专业开设的一门公共课。这节课是第三章第四节图文混排第一课时内容，旨在培养学生掌握图文混排知识并在生活中得以应用。2、教学对象分析：优点：思维活跃、动手能力强、喜欢模仿实践。缺点：学生基础薄弱，没有良好学习习惯。3、教学重点、难点的确立及办法： 教学重点

3、是图片的插入方法，这也是图文混排的基础。围绕这个重点，以图片的编辑进行展开，将重点化解在演示、实践操作、体会、分析、评价的各个环节中。教学难点是图文的环绕，直接影响到作品的质量。在任务引领环节中，以分组制作的方式，启发思维，具体体验，在讲练结合中，使学生将理性认识转化为感性认识，进而再进化为更高层次的领会贯通。 4、教学目标：1.知识目标：图片的插入方法；图片的编辑；图文环绕；2.能力目标：应用Word的图文混排制作精美的作品；培养学生的评价能力、实践操作能力；培养学生的分工合作能力、组织能力、统筹工作能力。3.情感目标：通过师生的相互交流和团队的协作学习，培养学生养成严谨的学习态度和团结协作

4、的精神，体验探究问题和学习的乐趣。二、教学方法及教学手段1、情境创设法：创设餐馆委托制作菜单这一情境，先用一份文字菜单的制作来引发学生思考，完成对上节课的复习，再用它与一份图文并茂的菜单效果进行对比，自然而然的引出本节课的内容“图文混排”。与生活贴近，能激发学生学习兴趣，直观效果明显。即完成了课前的复习，也完成了新课的导入。 2、任务驱动法：引导学生制作一份广告宣传单，凸显图文环绕特色，在任务制作过程中完成教学的各个目标。 3、启发示教学：演示教学与启发示教学结合，让学生在实践中学会自我评价与分析，启发他们思维，自主推动教学进程，自发引出下个环节的内容，使整节课前后连贯，知识点形成体系结构，非

5、常利于知识的理解、掌握、记忆。 4、教学手段：多媒体课件辅助教学。3、 学法指导遵循“学生是课堂的主体、教师是主导”的教学思想，教师引导教学步骤，让学生在任务分解的各个环节中创设环境、启发思维、自主学习、自我评价、注重总结、提高实践的能力。 1、自主探究法：知识点的各个环节是呈上升式环环相扣，一步步展开的，让学生在老师的引导下，在实践过程中，自主学习、探究、理解、并进一步提出疑问，让整个过程中学生是自主自动积极参与的状态。 2、实践练习法：多练多思，反复实践。 3、分组讨论法：小组结合、协同合作、共同分析、完成任务。 4、自我评价：自评发现问题、查缺补漏。互评相互学习、参考借鉴、共同提高。【教

6、学过程】 一、复习回顾、引出新课（2分钟）1、教学内容：餐馆的一份文字菜单的制作方法2、教学方法及手段：情境创设法、课件演示 4、教师的活动：提问、引导、展示课件 5、学生的活动：观看、思考、答疑、分析、讨论6、教学意图：（1）单一文字菜单制作方法的思考提问，使学生复习巩固了上节课的知识。也是这节课开展的基础。（2）文字菜单与图文菜单的比较，引发出本节课的内容。突显效果。使学生有个初步认识。（3）情境的创设，使课堂的教学与现实生活不再割裂，而是紧密结合，贴切实用。 二、提出任务、分解任务、任务准备、学生分组（3分钟） 1、教学内容：设计制作广告宣传册。 2、教学方法及手段：任务驱动法、课件演示

7、 4、教师的活动：提问、引导、展示课件、分析、准备文字素材和图片素材 5、学生的活动：观看、思考、讨论、 6、教学意图（1）让学生耳目一新，引发学生好奇心，激发学习兴趣。 （2）题材的选取新颖别致，不拘一格更贴近生活。 （3）承上启下，在学生的讨论中进入下一环节。 三、任务推进与完成：（分四大步） 第一步：由任务驱动引出本节课的重点。（8分钟） 1、教学内容：（1）任务第一步：在文本中插入一个图。（2）知识点：图片的插入方法、分类。 2、教学方法：启发式教学。 3、教学手段：教师示范，多媒体课件辅助。 4、教师的活动：提问、引导、演示操作、巡看、辅导。 5、学生的活动：观察、思考、练习。 6、

8、教学意图：（1）将任务分解，化整为零，从最简单的入手，使学生非常容易上手。（2）在制作完成任务的同时，提出教学的知识点、重点，自然贴切，让学生成为了学习思考的主体，老师引导。（3）在任务的引导下，在学生对任务的思考中，自然的引发下一个教学环节。前后连贯。 第二步：承上启下，展开教学重点。（8分钟） 1、教学内容：（2）任务第二步：调整图片使之适合文本使用。（2）知识点：图片的编辑，即图片工具栏的使用。 2、教学方法及手段：启发式教学、分组练习、演示法、课件展示、创造情境。 4、教师的活动：示范、引导、巡示、点评、提问。 5、学生的活动：模仿练习、实践提高、分析答疑、知识总结、分组合作。 6、教

9、学意图：（1）以学生为主体，让学生发现问题，老师帮助解决问题，进一步的展开重点，使知识的掌握融汇在学生的自主动手操作过程中。 （2）让学生多动手操作，教师从旁观察辅导，有利于发现学生学习中存在的各种可能的问题，对课堂教学随时进行调整，灵活有效。给教学留下一定的空间。 （3）让学生在制作时发现、分析现阶段制作存在的弱点，引出下一环节。 第三步：发现问题，引深教学，提出并突破教学的难点。（8分钟） 1、教学内容：（1）任务第三步：调整图片和文本的关系 （2）知识点：图片的环绕方式 2、教学方法：启发式教学、演示法相结合、教师示范操作、多媒体课件辅助。 4、教师的活动：演示、引导、巡回、辅导、提问、

10、解疑、鼓励创新。 5、学生的活动：观察、思考、操作、创新。 6、教学意图（1）教师进一步让学生多操作，从旁观察辅导。解决各种可能存在的问题。 （2）鼓励学生创新。鼓励学生突破教师给出的任务，让学生自主自发的进行设计和创作，制作出不同效果的作品。 （3）加大学生分工合作意识的培养和独立思考、创新实践能力的培养。 第四步：完善制作，补充知识，完成整体教学。（8分钟） 1、教学内容：（1）任务第四步：美化我们的作品。（2）知识点补充：图片与文本的层次。 2、教学方法及手段：示范方法、巡回指导、学生练习。 4、教师的活动：展示课件、鼓励创新。 5、学生的活动：观察、思考、小组合作、实践操作。 6、教学

11、意图：（1）进一步培养学生的合作意识。 （2）提高学生对作品的审美，让学生在美化作品的同时，回顾自己的各个环节。 四、任务完成，学生自评互评，加强对学习内容的理解。（3分钟） 1、教学内容：学生自评在先，互相点评在后，评比最优作品。 2、教学方法及手段：评价法 4、教师的活动：引导、点评、激励 5、学生的活动：自评与互评结合、思考 6、教学意图（1）学生相互学习、参考、借鉴，取长补短、引发思考。 （2）多表扬多肯定，提高学生学习主动性，激发学生的学习兴趣。 五、课堂小结：巩固知识和方法，系统、连贯的理解和掌握本节课的内容。（3分钟） 1、教学内容：课堂小结 2、教学方法：归纳总结法 3、教学手

12、段：课件演示 4、教师的活动：讲授 5、学生的活动：听讲、思考 6、教学意图：任务完成后再对学生进行知识点的贯穿，让学生对本节课的内容及其相互递进的关系有一个明确的认识，对意识结构的形成起到很重要的作用。使学生恍然大悟，从全局的高度上对知识进行巩固。 六、作业布置及思考引深（2分钟） 1、作业布置：请同学们利用课余时间，上街收集各成图文混排的素材，比如手抄报、小广告、宣传单、宣传彩业、产品介绍、公司宣传等。思考两个问题：（1）它们都有什么素材和什么样的形式制作的？（2）能不能用WORD来制作？请同学们在下一节课上拿来展示。 2、教学意图（1）让学生融入社会，所学应用于社会，提高社会实践的能力。

13、（2）让学生在实践考察中对所学内容有进一步的现实的认识。（3）引深思考，WORD的图文混排不是万能的，不同的效果、印刷手段及应用领域要采用不同的软件来完成。（4）让学生自主学习，分析得出，什么样的作品适合用WORD来完成。【教学收获】随着时间推移，课堂授课已经完成，但是老师对这堂课的思考不应该结束。应该在反思探索中发现规律、总结经验、思考创新、取得收获，我的教学收获有以下三个方面：一、 问题归纳：收集、归纳学生在学习的各个环节中可能出现的个别问题，及普遍问题，为以后教学提供有价值的的信息。二、 教学评价：课已授完，但对本节课的教学效果必须做到心中有数，有多少学生掌握，以及掌握的程度和普及度，以量化的形式，用数字来反映综合信息。进而对本节课的可靠性、可行性给出肯定。三、 教学反思：对本节课中我所采取的教学方法和教学手段是否是最佳选择，在学生学习过程是否还能采取其它有效教学方法进行进一步的思考和探索。教学特色：1、 开场精彩设置一个小小的情境，将学生的注意力完全掌握，使课堂不再孤立，与现实紧密结合。